关爱留守儿童——教育心理学论文

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1、关爱留守儿童——学教育心理学有感张天心22111013地理示范班教师教育学院这学期学习的《儿童发展和教育心理学》让我受益匪浅，感受良多。其中谈到了一个人身心发展的客观规律，谈到了如何科学有效地教育孩子等等。可以说，这样的一门课，是基于人的各种心理规律的，是一门非常客观科学的学科。但是，我依然从老师讲的各种案例中生发了一些感性的思考。尤其是有一次上课，老师放了一段视频，是一个德国大学生自愿留在山区照顾留守儿童，给他们教书讲课的事。视频中的留守儿童都与他很亲密，如同父子。而那位德国大学生也会每天到一个孩子的家中陪伴他。那些孩子的质朴深深打动了我。让我非常想深入的了解他

2、们的内心世界，也希望能让更多人关注到他们，用我们的爱弥补他们内心的孤独。随着我国社会经济大发展，许多农民外出务工、经商，而他们的孩子们却因为种种原因不能跟随父母，而是留守在家里，成为了留守儿童。这些孩子，他们既是孤独的，又是极易受到伤害的。留守儿童往往容易表现出孤独，内向，性格偏激，生活习惯差，难以调教等等特性。在我看来，留守儿童有这几方面的问题和隐患。1.留守儿童的不稳定性，容易受到伤害。留守儿童首先是儿童。根据认知发展规律和青少年及儿童身心发展特点，他们处于身心发展的转折期。生理、心理上都没有成熟。这个阶段的孩子还没有形成稳定的世界观、价值观和人生观，且很叛逆

3、。由于有这样的不稳定性因素，一旦失去或脱离家长的适当约束和正确引导，从而走上歧路。可能会沾染不良习惯，甚至与社会上的不法分子混在一起，而留守儿童本身单纯，缺乏家人、社会的保护，容易被不法分子侵害。很容易受到伤害。2.留守儿童的生理发育不良留守儿童往往缺乏家人的关爱和教育管束，在生活上容易作息不规律。加上农村地区条件差，孩子可能会营养不良，抵抗力差等等，这些都极大得影响了孩子正常的生理发育。3.留守儿童的心理问题由于留守儿童的父母常年在外地打工，他们亲情的缺失造成了心理健康的失衡。而寄养亲人、学校老师、社会等对留守儿童的心理关注度不够，他们内心困惑得不到疏导。导致了

4、很多孩子软弱无助，封闭自己，难于沟通，对老师、同学、亲人产生隔阂，造成了一定程度上的人格隐患。4.留守儿童的受教育状况留守儿童往往学习动力不足，成绩差。而且教育普及度不高。由于之前提到的孤僻性格，使他们无法融入集体，没有集体荣誉感。对学习也相应的缺乏自觉积极主动性。有的厌学情绪严重，甚至会旷课，逃学，离家出走等。而农村地区教育意识不强，有些家人甚至主动让自己的孩子辍学去打工，使留守儿童受教育程度降低。即使没有辍学，也造成了孩子对学习的忽视。留守儿童之所以存在这些问题，与他们的生长环境、从小接受的教育和心理原因是分不开的。首先就是家庭亲情的缺乏。学了这门课，我们知道

5、，家庭是一个孩子的最重要的受教育环境。一个好的家庭，能对孩子个体产生终身的影响。缺乏了父母关爱会让孩子没有安全感。一个爱的环境是孩子心理健康成长的必需。而留守儿童的父母不在孩子身边，导致他们的教育角色弱化。孩子不能与他们有良好、频繁的沟通，从而产生心理上的隔阂，使儿童丧失基本的心理依恋。而寄养家庭对孩子的管理往往简单粗暴，不科学、不人性，加重了留守儿童的孤僻，也助长了他们的不良习惯。其次是农村教育环境的制约。在偏远山区，教育水平和文化水平落后。并且很多时候连温饱都成问题，农民们只有先解决了生存问题，才会考虑子女的教育问题。如果子女只是留在家种田，或在外打一些零工，

6、根本不需要多高的学历。而能考上大学，学费又是一笔大开销。因而在农村地区读书无用论盛行，儿童受教育程度低。这就导致了留守儿童的教育权利受到侵害。作为弱势群体，他们自己无法夺回自己该有的权利，同时又缺乏他人的帮助。很多大学生会趁暑期去农村支教。但是往往逗留时间短，教学水平不尽如人意。对于留守儿童而言，没有多大的实质性帮助。并且留守儿童内心封闭，需要更多时间来熟悉和亲近大学生。而刚产生感情，大学生就离开了，这对留守儿童是一种感情上的伤害。能像短片中德国大学生那样甘于贫困，数十年如一日，全心全意帮助留守儿童的人，实在是少之又少。最后是社会关注度不够。时代大发展造就了留守儿

7、童。社会呼吁多关注留守儿童的声音也从未断过，但留守儿童的问题却没有真正的解决好。我认为要从3方面来做。1.外出打工的家长要多关爱自己的孩子，兼顾打工挣钱与教育孩子。不能让孩子缺乏安全感。与孩子多沟通，不能产生心理上的隔膜。这是解决留守儿童心理问题的关键。2.要建立良好的教育环境。让留守儿童有学可上，让孩子在丰富多彩的学校生活中完善自我。尤其要建立心理咨询室，有心理老师对留守学生做心理上的疏导和正确引导。使他们具备在社会中更好地生存的条件。3.社会要加大对留守儿童的关注和治理力度。政府可以多分配些教育资源给这些孩子。社会鼓励大家去农村支教，并且是长期的，自费的。最起

8、码，我们不