2019年六年级美术10水墨人物画教学设计小学美术

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1、2019年六年级美术10水墨人物画教学设计小学美术教学基本信息课题水墨人物画作者伍蓉常州市西横街小学类型造型·表现课时1课时教学背景分析教材分析：本课是属于“造型·表现”学习领域。是义务教育阶段“水墨画教学模块”中造型要求较高的一课，同时也是本册教材“人物造型”单元的最后一课。水墨人物造型具有一定的特殊性。首先，既要善于发现人物的典型特征。又要体会用水墨的眼光观察人物，用笔墨的技法表现人物。为此，教材设置了走进博物馆、儿童美术馆、访问艺术家等栏目，使教师和学生能在互动教学活动中同时，体会水墨人物画“以形写神”的独特魅力。

2、继续体验水墨的无穷魅力。学情情况：六年级学生已掌握水墨画的基础知识和基本笔墨技法。同时，在本单元的学习中了解了人物造型的基本方法。但对如何用水墨的眼光观察人物以及如何用“笔墨”来表现人物并不了解。同时，六年级学生处于自我意识萌芽期，对于美术作品的欣赏有自己的评价定位。这也是本课的教学难点。教师准备：毛笔（狼毫、羊毫）、各类纸材（生宣、毛边纸、元书纸等多种纸材）、调色盘、墨汁、毛毡、笔洗、抹布、镇纸、PPT课件、实物投影仪。学生准备：毛笔、调墨盘、洗笔桶、抹布、毛毡、学案。教学目标知识与技能目标：通过欣赏，了解古今水墨人物

3、画的艺术特点。抓住人物典型特征，学会用水墨眼光观察人物，学会笔墨表现人物的基本方法。过程与方法目标：通过欣赏、体验、探索、游戏练习等教学活动，尝试用笔墨的基本技法。充分体验水墨的观察方法，把握人物内在的精神气质。表现出人物的独特韵味。情感、态度与价值观目标：在体验、探索、游戏中感受水墨的独特艺术之美，人文之美。培养学生水墨的审美眼光，体会中国水墨画的无穷魅力。教学重难点教学重点：如何把握人物的典型特征和水墨的笔墨技法有机结合，表现出生动有趣的人物形象。教学难点：如何培养学生具备用水墨的眼光观察表现人物对象。教学过程一、对

4、比观察揭示课题（一）观察游戏（笔墨知多少）1.PPT课件出示：“水墨人物画”局部图片。2.提出问题：说一说画面中出现了哪些“笔墨”？(墨线、墨点、墨块。干、湿、焦、浓、淡。)3.学生讨论：说说表现“笔墨”的不同方法。4.教师小结“笔墨”特点并板书。（二）揭示课题1.PPT课件出示：猜一猜这些“笔墨”画的是什么内容？2.学生回答，出示图片，揭晓答案。3.教师小结：同学们，你们拥有敏锐的观察力，掌握许多的笔墨技法。今天再加上水墨的眼光，我们也能表现出生动有趣的水墨人物画了。4.揭示课题，并板书。设计意图：本环节设计观察笔墨细

5、节，首先让学生复习笔墨的基本笔法和水墨效果。教师在第一环节复习巩固水墨画的基本“笔墨”。二、欣赏环节（一）欣赏游戏（水墨人物连连看）1.PPT课件出示：各类水墨人物画。2.学生对比欣赏，找笔墨，完成游戏。（）头发是干擦。（）头发是湿染。（）五官是勾线。（）五官是墨块或墨点。（）服饰是一遍画成的墨线。（）服饰是粗笔大墨块画成。哪些是以墨线为主的技法水墨人物画？哪些是没骨法技法的水墨人物画？哪些作品是以墨点、墨线、墨块、干擦、湿染结合的水墨人物画？注意：教师师生互动过程中，注意生成。分别介绍古今水墨人物画家。以及精彩的儿童水

6、墨作品。（二）走进博物馆（趣味发现）1.PPT课件出示：图1及图2图1古代壁画中的人物画图2武侠影片中的人物造型2.学生观察，发现共同点，教师小结。（三）访问艺术家——梁楷（笔墨大不同）1.PPT课件：出示图1、图2，学生对比观察。2.教师简介作者：宋代梁楷。（减笔人物画）3.教师提问，学生讨论。设置问题：（1）你能猜猜人物的性格吗？（2）说说理由呢？教师小结：同一个画家，表现不同的人物个性，用不同笔墨。图1泼墨仙人图图2太白行吟图三、示范环节（一）小练笔1.PPT课件出示：各类人像摄影局部。（如：发型、五官、服装、手部

7、等等）2.PPT课件出示问题：你能用哪些来“笔墨”表现这些人物？（或者人物的哪些部位）？3.学生尝试练笔，自主选择图片中的部分，尝试用笔墨技法表现。教师巡视。注意：教师在巡视时，注意观察学生练笔作业，对于典型作业出现的问题，有针对性提问。4.教师提问：你有小困难吗？你有小妙招吗？注意：教师根据练笔反馈生成的问题。适当展示问题作业，让同学们谈一谈，说一说。有其他的笔墨效果，也可以一一展示。以加深笔墨的体会，为后续学习服务。（二）教师示范1.PPT课件：出示各类人像摄影完整照片，学生观察。2.教师提问：（1）哪幅照片最吸引你

8、？（2）希望老师示范哪个部分？3.教师示范：局部的表现技法。（如：脸部刻画、染色小窍门等）注意：教师示范亦可以针对学生练笔中出现困难较多的部分来示范。4.教师出示：完整示范作品，学生观察。5.PPT课件出示：水墨人物画基本过程：勾线、落墨、染色。注意：教师说明勾线、落墨、染色三步是常规过程，但有时也不必苛求三个过程，