语文人教版三年级下册《27 卖木雕的少年》课后反思

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1、操千曲而后晓声，观千剑而后识器——《卖木雕的少年》课后反思济南市市中区泉海小学张瑞任何成就都是在反复历练中、不断尝试中实现的。作为一名老师，最本质的工作就是在自己不断学习进步中把课上好，给学生最真实、最有价值的学习体会。这次一师一优课的展示参与，使我受益匪浅，让我对自己的教育事业有了一个更加深刻的理解和反思。因为这一次历练，让我切身体会到“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的精髓。此次参加“一师一优课”，真正体验到语文教学“深入浅出、耐人回味”的过程，看到这一份份修改的教案、回想着一次次的试讲场景仍历历在目，这是一次深彻的磨砺，在磨砺中成长，在磨砺中收获。一、分析理解

2、文体选择《卖木雕的少年》这节课，是因为和组里的前辈老师们商量后，认为本文语言朴实但蕴含深意，同时彰显中非友好关系，既文采斐然，又含义深刻。所以，选择了这一篇课文作为自己参赛的课文，但在着手准备、试讲几次后，我才意识到，要把这节课讲好，我必须不断去尝试，不断去创新，才能突破自己。这篇课文可挖掘的点有很多。从字词学习到课文感情流露均是如此。文中“游人如织、栩栩如生”等字词的特点是什么，拓展有哪些？如何巧妙地引导学生体会木雕的漂亮？文中少年为什么遗憾？我又为什么遗憾呢？如何引导学生体会“等”和“等待”的区别，从而进一步体会出少年心里世界？我在收到小象雕时为什么也说了“我们

3、是朋友”？如何引导学生认识中非友好关系？如何让学生体会中非友好关系？等等这些都是本课要学习和挖掘的重点。《卖木雕的少年》这节课中的每一句话、每一个词语中都蕴含着很多语文教学点可以发掘，如果能够通过本文的学习提高学生对文字的领悟，体会人物内心心理活动变化，感悟中非友好关系，我想这才是语文教学应该得到的目标吧。与同组内经验丰富的前辈老师评课商议后，我将较有价值的问题提炼出来。有关于文本内容理解方面的，如文中出现的“游人如织、栩栩如生”等词语特点并有哪些拓展？本文主要讲述的是什么事？也有关于文本表达方面的，如文中作者感情变化过程是怎样的？文中少年表情、动作是怎么描写的？…

4、…新的设计、新的思路，重新出发。在本次修改中，我本着能突出重点、化解难点，既体现出教师的引导，又能使学生从文本的学习中真正有所提升的目标来准备的。继而体会作者的情感，当然，在内容精神情感学习的同时，渗透进表达方面的知识点，如借助具体事例说明道理和直接抒情等基本写作方法。在研究的过程中，教案被翻来覆去不知改了多少回，每一次改变思路，带来的都是教案整体的变化，虽然是一个很辛苦的过程，但在不知不觉中，我也真的感觉到自己的进步，对文本的把握一步步加深。我深刻体会到身为一名语文教师独有的体验，在课堂上要想使学生走入文本深入理解剖析，首先要感动自己，打动自己。是啊，在课堂教学中

5、，如果自己都不能打动自己，又怎么会激发学生的学习积极性，又怎会带来更多的情感体验？我想，在这一次次的磨课试讲、修改教案中我真的成长了。正如最初所说的那样，任何一名教师的成长都需要“观千剑而后识器”的过程，有了这一次次宝贵的经历，无论是对文本的研读能力，还是课堂对学生引导技巧都是一种很大的提升，我的心情也随着慢慢好起来，想要呈现出最好的课堂教学状态，就需要课下孜孜不倦的修改和提升，有了这次切身体会才对“操千曲而后晓声”这句俗语有了更深的体会。在研读文本和修改教案的过程中，我体会到了一种愉悦，它可以来自于一个小的教学设计带给学生很大的提升，一段资料带来学生更加深入的认识

6、，一次次学生阅读能力的提升……我想这就是身为一名教师的幸福感和成就感吧！二、深度挖掘知识点语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的友谊，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还制作一个短片来增进学生对这一事件的了解，丰富了学生的人文积累。语文教学要注重语言的积累、感

7、悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的友谊，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还制作一个短片来增进学生对这一事件的了解，丰富了学生的人文积累。 “积累最终的目的是运用。”我们并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用。“谁能用上积累的四字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象？”“中非人