4 风向和风速

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1、《风向和风速》教案设计廖文川一、教学内容：教科版四年级上册第一单元第四课风向和风速。二、教学目的：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。三、教学重难点：重点是能描述风向和风速；难点是用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。四、教具准备：教师为全班准备：1张大图画纸、1张风向图、风速风向仪；为各小组准备：制作风向标的材料——1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、1根带橡皮的铅笔、1根大头针、窄透明胶带、剪刀；制作小风旗材料——1块长约35厘米，宽20厘米的软布、1张长30厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器。多媒体课件。五、教学内容分析

2、：放风筝的时候我们能感受到风的大小和风往哪个方向刮，这与气象学上的风速和风向类似。风速和风向用来描述风的基本特征。风向可以用风向标来测量，而风速仪可以测量风行进的速度——风速。“蒲福风力等级”将风速从0～12划分为十三个等级，每个等级有一定的风速范围和对应的烟、树木、旗的变化描述。“蒲福风力等级”对于小学四年级的学生来说，比较复杂。本课中，学生是通过观察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和纪录。六、教学时间：1课时七、教学过程：课前活动用指南针确定教室的方位。在教室的四个方位分别贴上东、南、西、北。一、创设情境。1、多媒体出示一幅图画。（

3、大风天）问：你感受到了什么？教师：风，对了，虽然我们看不到风，但是看到树叶这个样子，我们就知道那是风的作用。2、让学生说说：这张图片中有什么特点呢？教师小结：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。二、探究内容。（一）、了解风向图。1、现在教室外面有没有风？你是怎么知道的？2、你知道现在教室外面刮什么方向的风？你有什么根据吗？（教室外的红旗在飘）3、真不错，你还知道有哪些方向的风？东、南、西北……4、我们同学们说的这些，就是风向。今天我们就来研究一下风。（出示课题：风向和风速）我们可以用八个方位来描述风向。（多媒体出示风向图），我们大家一起来认一认这八个方向，读一读

4、。东，东南……一般我们在画风向图的时候，总是将北方画在上面，这叫“上北下南，左西右东”。风向：风吹来的方向。（板书）如北风是由北向南吹的风；（让学生说一说）西风是由西向东吹的风；东南风是由东南吹向西北的风。5、刚才我们说了教室外的红旗是往什么方向飘的？风是从哪个方向吹过来的？原来风吹来的方向与旗子飘的方向正好相反。6、出示图片说一说树枝往什么方向飘，风从那边吹过来？风从那边吹过来，窗帘往哪边动？东风：由东吹向西南风：由南吹向北……7、我们要更加准确地测量风向，还可以用风向标来测量。出示风向标的图片，认识风向标。风向标的箭头指向=风吹来的方向8、使用风向标应先确定方位（可以利用指南针或周

5、围的自然景物来确定方位）9、看起来很复杂，我们可以做一个简化版的，很简单几分钟就可以做好了，想不想亲自动手做一个？教师介绍风向标结构，以及作用。（二）、制作风向标。1、接下来，老师就教大家怎么来做这个风向标。（教师演示）同学们看清楚是怎么做的了吗？那就让我们来比一比，哪一个小组先把风向标做好？（学生动手做风向标，教师巡视。）注意：箭头和箭翼和插入的大头针，要尽可能在同一平面内；（可以用眼睛对一下）2、想一想：风向标是怎样测定风向的？可以到电风扇面前试一试制作完成的风向标。学生通过亲自体验得出：风向标的箭头指向就是风吹来的方向3、教师在教室的几个角分别用风向标指示，让学生说说，如果一阵风

6、吹来，老师的风向标是怎样指示的，请问吹来的风是哪个风向？4、使用自制的风向标测量风向时应注意：第一，明确所在的方位是正确判断风向的基础。第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。想一想：还有哪些方法可以用来测量风向？（三）、风速和风速等级。1、还是刚才的图片，大家觉得这幅图片上的风大吗？风的大小可以用“风速”来描述。板书：风速。风速是以风每秒行进多少米来计算的，风速仪是测量风速的仪器，介绍风速仪的构造和工作原理。它有3～4个风杯，连接在一个类似于自行车轮子的辐条上，辐条在风吹的时候带动中间的轮轴转动，安装在轮轴上的示速器就显示出风速。风杯转动速度越快，下面的轮轴转动也越快，示速器

7、的读数就高，表示风速高。2、老师这里有一个风向风速仪的模型，可以来试一试，风杯转动速度快说明风速大，风杯转动速度慢，说明风速小。风速风向仪3、气象学家用风速仪来测风速，并且确定了如下13个等级。阅读第十页资料，教师联系生活实际出示图片，学生判断是几级风。4、这些都是使用风速仪测出来的，如果没有风速仪，我们可以依靠自己的感官来判断。（四）怎样描述风速。1、我们用感官怎样知道风速的大小呢？我们可以根据旗子的飘动情况把风速划分为三个等级。我们的风速等