三、串联和并联

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1、三、《串联和并联》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节课《串联电路和并联电路》选自人教版八年义务教育初中物理第上册第五章第三节，这节课是学生在已有知识：电路和电路图及电路元件的基础上进行的探究活动，虽然简单，却是学习电学知识的重要基础。这部分知识既是第一节电路知识的深化，又是进入各种实际电路的起点。正确地识别和连接串、并联电路，探究串、并联电路的特点是关键性的环节。2、教学目标依据《物理课程标准》的要求，根据教材的内容及学生的实际，确定本节课的教学目标为：知识与技能（1）知道串联电路和并联电路连接的特点，（２）会连接串联电路和并联电路，（3）会画简单的串、并联电路图，（4

2、）会用实验的方法探究串、并联电路的区别。过程与方法在动手实验、实际操作的过程中，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。情感态度与价值观激发学生认识串、并联电路的兴趣；积极主动找出串、并联电路的特点及识别方法，能联系生活中的串、并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及价值。3、教学重点、难点重点：　是正确识别串、并联电路，会画出合乎要求的电路图，能根据简单的电路图连接电路。难点：　是从实际电路中看出它的连接关系，设计各种要求的电路。4、教材处理根据本节课的特点，让学生积极参与教学过程，充分利用实验室现有器材，让每个

3、学生都动手去探究，直接接触物理事实。采用实验探究法，培养学生的实践能力和科学探究精神。通过对实际问题的解决，获得成功的喜悦，增强学习物理的激情。二、说教法针对本节课的特点，主要采用学生自主探究为主，各小组相互交流与其他教学方法相辅相成，充分发挥学生的主体参与意识，调动他们的科学探究精神，从“猜想——设计——论证——归纳——结论——指导实际”的科学探究活动中去体验自然科学的魅力。把难点通过实验变得直观、形象、具体。在一个个问题的解决中收获成功的喜悦。三、说学法指导学生运用“从生活走向物理，从物理走向生活”的思想，在观察问题的过程中产生联想，去猜想。运用物理知识进行创新性设计，在

4、众多的现象中抽取、归纳出本质性的结论。让学生做科学的探求者，不做被动的接受者。四、说教学程序（一）复习设疑，启发探究欲望。（4分钟）1.一个简单的电路由哪些元件组成啊？/用电器在什么情况下才能工作？2.画出一个只有一个用电器（小灯泡）的简单电路图。总结设疑：通过上一次课的学习我们知道，电路只有在闭合的时候才会有电流；而用电器只有在有电流通过的情况下才能工作。但是上一节课我们学习的简单电路只有一个用电器，我们家里面有哪些用电器呢？/这么多的用电器又是怎么连接的呢？要回答这个问题，我们先从一个简单的问题出发。就是怎样将连个用电器连接到电路中，并使得用电器工作？解决这个问题有多少种

5、办法？这样通过简单的回顾、分析，同学们很快把精力集中到本节课的主要内容中，并启发了同学们的探究欲望和探究热情。（二）展开探究活动，深入研究实践（23分钟）1.设计解决方案，分析解决方案，实验验证：（强调不能将导线将电源的正负极直接联在一起造成短路）从刚才画出的简单电路出发，将另一个小灯泡连接到电路中；小组内讨论连接的可行性；用实物连接验证；思考新的解决方案。2.展示研究成果分别让一组用串联的办法连接电路的和一组用并联办法连接电路的同学上台展示，在黑板上画出自己连接的电路图，并用语言描述出来，由此得出串联电路和并联电路的定义。让同学们用自己的电路与黑板上的两类电路比较，看看自己

6、的电路属于哪种连接方式。这时老师给出并联电路中干路和支路的定义。再让同学们认真观察，两个电路图的不同，让同学们分组讨论，并发表自己的意见；老师归纳总结，并形象的比喻说：如果把同学们比作正电荷，同学们上学校的路就是电路，那么串联电路有多少条路呢？并联电路又有多少条路呢？从而得出串、并联电路的特点。同时给同学们设疑：如果只有一条去学校的路，路上任何一个地方断了，我们是不是就去不到学校了呢？同样，如果串联电路中，有一个地方出断路，灯泡是不是就不能发光了呢？断路有哪些情况呢？开关断开，一个灯泡烧了，还有吗？同学们通过自己的尝试，会陆续的发现，串联电路中，只要有一个地方断路，灯泡就灭了

7、，只要有一个灯泡灭了，另外的一个灯泡也灭了。老师总结：断路其实跟开关断开的效果是一样的，也就是说，串联电路中的开关控制整个电路。同样，方法再去研究并联电路，得出并联电路开关的作用。教师总结学生在实验中存在的问题。（三）联系实际，学以致用（6分钟）1.我们家里面的用电器是那种电路呢？2.城市里的路灯又是那种电路呢？3.如果我们有一串彩灯，怎么判断它是并联的还是串联的呢？（四）逆向思维，创新实践（5分钟）1.有两个小灯泡（L1、L2），两个开关（S1、S2），两节干电池，导线若干，实现：只闭合S1时两灯都不