2011年德州高考阅卷体会及教学建议

《2011年德州高考阅卷体会及教学建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2011年高考阅卷体会数学复习的几点建议宁津一中韩国营一、高考网上阅卷的流程三、每个题的给分原则及注意问题二、高考阅卷中学生出现的主要问题四、数学复习的几点建议一、高考网上阅卷的流程1、进度和日程（1）6月11日上午报到、培训。要求评卷人严格执行网阅程序，对外保密。（2）6月11日下午专家讲解评分细则、试评。试评即为了熟悉评分细则，为明天的正评做准备，试评所评成绩最后全部清除。（3）6月12日-17日正评，中间有质检和仲裁。2、阅卷流程（1）阅卷教师的组成：三部分人员组成，有高校教师，在读研究生，中学教师。每题一个大组，下设若干小组。（2）阅卷流程是：评卷、仲裁、质检，采用“双评”加“仲裁”，

2、最后是“质检”的三重保险的阅卷模式，确保了阅卷的公平、公正、准确的阅卷原则。（3）具体操作：每份答卷至少由两名人员评分（双评），而且彼此看不到对方的分数，两名人员不是固定组合，电脑随机派送，若两人所给分数在一定的范围内（误差不超过1分），那就是有效分数，两个分数加起来取平均分，就是该答卷的最后得分。如两人所给分数超出一定的范围（误差超过1分），由第三个人重新评阅（仲裁），也就是由小组长裁定，最后给定分数。而仲裁分数与评卷分数差，将记录第一次评卷的两个老师的有效率，如果误差太大，将记为“恶评”。可以避免较大失误，相对来说，评分更加公正准确。所以说高考试卷评分几乎不可能出现错判、漏判、加错分等情况

3、。二、高考阅卷中学生出现的主要问题1、基础知识不牢固，相近的概念、性质、公式混淆不清或记忆错误，一个题目如果有多解或用到几个知识点时,往往不知到如何着手或公式用错。试卷上乱写乱画做对的题目被划掉。例如：17题，正余弦定理记忆错误，面积公式：将记成2、书写与解题步骤不规范，过简、过繁、书写潦草、错位时有发生。论证说理不严密，部分学生思路混，证明不会写，过程不规范，推理过程不合理缺乏逻辑性。例如：19题立体几何，在利用几何解法时，很多同学说明不清楚，尤其在第二问中没有证明所作角为二面角的平面角，丢分是很严重的。3、学生数据计算、代数式的化简整理能力差，化简的准确性不够。例如：18题概率统计问题，概

4、率的数值运算错误百出。22题第一问很多学生思路有，但是不能完成运算和化简4、粗心大意，审题不到位、阅读理解能力比较薄弱。5、学生的数学思想和能力差，对基本题做的还可以，但对一些有能力要求的题目就束手无策。例如：21题第二问的分类讨论22题表现的自信心严重不足，得分非常低。例如：18题概率统计，“至少二人”理解为“二人”21题应用问题不能正确的建立函数表达式，特别是无法准确确定定义域。三、每个题的给分原则及注意问题（1）在评分细则中都是以1分为一个得分点，可以参考评分细则；高考阅卷评分原则，比起平时老师阅卷，更加强调知识点的把握，更加客观、标准、统一。（2）强调关键步骤和结果，过程要求相对比较宽

5、松。强调结果正确，但过程中不能缺少关键步骤，在解题的过程中，要把定理的条件和结论写全，中间的步骤可以省略，不要求有太详细的解题过程。总体原则总体原则（3）“分段评分”或者“踩点给分”。数学科阅卷是懂多少知识就给多少分，抓关键。得分是“踩点”得分，特别是对于结果错误的试卷，这一点更显的重要。（4）处理错误的原则：减半原则。解题过程中某步出错，首先将本部分得分扣除，然后如果余下部分利用错误结论计算没有再次出错的情况下得分一半，分数取整，如余下部分为5，则给分2分。一处错误后若出现第二处错误，自第一处错误后面部分，都不得分。四、数学复习的几点建议高考阅卷的要求，同我们平时的教学和我们对学生的指导还是

6、有很多不一致的地方，高考阅卷的要求可以作为我们教学的一个指导，改进我们的教学。通过高考阅卷以及学生出现的问题，结合自己的感受和体会，特提出以下几点的建议，同大家讨论。1、坚决把“三基”的教学放在首位。高考无论如何变化，对基础知识、基本技能和基本方法的考核，永远是不会变的,这是不能有任何含糊的问题。不重视“三基”的考生，不可能取得取得高分。基础知识要在“准确”上下功夫；基本技能和基本方法要在“熟练”上下功夫。这个问题说起来很简单，但实际操作起来不容易，这也是我们必须要动脑筋的地方。2、要在重点内容上狠下功夫，学生要有一个完整的知识网络（体系）。高考阅卷也好、高考命题也好，不是无中生有，都是有章可

7、循的。重点知识如：函数导数不等式、三角函数、数列、立体几何、解析几何、概率统计、必考的小知识点（如：复数、算法、线性规划、三视图等），重点内容保证充足的教学和训练时间，下足力气，练到位、评到位、反思到位、效果到位。也要善于引导学生总结规律，整体把握高中数学知识和高考。3、抓住重点题型，重视通性通法的教学和训练、同时兼顾变法为辅。倡导举一反三、一题多解和多题一解。特别是多题一解，纵观历年高考题，很多