英语单词记忆方法荟萃2

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1、大量阅读记忆法（提高词汇的复现率）除了上面谈到的方法以外，精锐教育精英教师李涵老师在教学中体会最深的是，大量阅读记忆法也是英语学习的主要方法。让我们先假设一个情景，某天你碰到了一个人，你并没有在意这个人，然后之后的一个月你都没有碰到，一个月后你再次碰到这个人，你可能会想起见过，也可能想不起来。第二种情况，你第一天碰到一个人后，然后第二天，第三天，连续碰到了三次整个人，那一个星期后我们是否能记得这个人呢？答案是显而易见的。通过连续地与某个人接触，加深了我们的印象。回到单词的记忆上来，假如我们在课文中第一次学到了某个单词，然后紧接着在后面的阅读中，我们又连续

2、几次碰到了某个单词，那么我们对这个单词的印象会怎么样呢？因此，在我们在课堂中学习了词汇以后，首先是要及时地复习单词，遵循记忆的遗忘规律，及时巩固。同时，在后面要通过大量的阅读来提高单词的出现频率，来加深词汇的印象，体会词汇的用法。积累单词最理想的方法便是大量阅读英文材料。为何说它是最理想的呢？因为它可以“一箭四雕”。那么这“四雕”分别是什么呢？首先是单词的记忆。在每篇文章中，学生必定会遇见不懂的单词。此时学生所要做的先是猜词义，然后查字典，找出在这个语境下单词的意思，并把意思标注在一旁。当学生阅读了几篇文章后，学生便会发觉在不同文章中之前查过的单词会反复

3、出现。每看一遍单词，学生都在复习这个单词的意思。换言之，正是通过大量的阅读文章，学生提高了单词的“复现率”，从而深刻地记住了这些反复出现的单词。第二，大量的阅读让学生真正学会在语境中掌握单词的运用。从历年高考题可以看出，高考对词汇运用能力的考察越来越多，因此学生真正需要的是运用单词的能力。而这种能力需要在具体的语境中去学习，需要学生在阅读的同时细细体会单词的含义。在语境中学会单词的运用帮助学生很好区分近义词的同时，反过来因为有了生动的情境，也让学生更深刻地记忆了单词的意义。第三，大量阅读培养了学生语篇分析的能力。当学生阅读文章时，学生要有意识地分析文章结

4、构、推测细节和归纳大意。如一篇记叙文阅读，学生要有意识地划分开头、发展、故事高潮和结尾部分。在读到”shesawmewithherfaceblushing（她羞红脸看着我）”，学生要推测这一细节表现出主人公怎样的心情，可能是害羞，也可能是羞愧，但究竟是哪种心情则需要结合前后文来确定。最后读完全文，学生还要自己试着归纳文章大意。如果学生坚持用这种方式阅读文章，几个月后，学生会惊奇地发现自己的阅读能力大大地提高了，读长一点的文章也不会觉得累，同时考试里阅读题的正确率也惊人地提高了。这是为什么呢？其实很简单，当学生有意识地分析文章结构、推测细节和归纳大意时，他

5、实际上就是在做阅读题，只是这些阅读题没有4个选项，相反需要学生自己给出答案。试想，学生自己都能给出答案了，那从4个选项里选答案不就变成了再容易不过的事儿了吗！第四，大量阅读提高了学生单词和阅读能力后，学生会越发喜爱英语，自己就更愿意花时间复习英语，这何尝不是良性循环呢！同时，学生从阅读中找到了乐趣，也真正地达到了英语教学的终极目的—培养了学生良好的阅读习惯，逐渐形成终身学习的意识。有些学生和家长会问，一天读多少才叫大量呢。其实大家不用害怕，我所谓的“大量”，每天只需要读一篇文章即可。所以从这个意义上来说，我要强调的不是“大量”，而是“坚持”。当你能够每天

6、阅读一篇文章，坚持半年，甚至半年都不到，你就能看到我所谓的“惊喜”。八谐音记忆法（本部分仅作为辅助记忆的一种方法）精锐教育精英教师王静雅老师，十分擅长于运用谐音来记忆单词，使得单词记忆变得有趣。把目标单词的全部或部分用中文的谐音来标识，可以建立其之间的逻辑关系，是记忆更快速形象。下面是王老师归纳总结的一些有趣的例子：（1）：警察跑累死police，n,警察，音“跑累死”。警察的最终结局是“跑累死”，因为小偷可以选择休息，而警察不能，警察永远跟在多个小偷的后面。（2）：柴门出主席chairman，n,主席，音“柴门”。柴门是寒门。寒门出孝子，也出主席。从柴

7、门走出来的主席很多。（3）：饱死老板，饿死员工boss，n，老板，音“饱死”。worker，n，工人，音“饿客”。工人们不要不平衡，老板会撑而“饱死”，工人是“饿客”，饿，不一定死。或者说，饱死老板，饿死员工，与老板殊途同归。（4）：法官会“榨汁”judge，n，法官，音“榨汁”，又音“喳吱”。社会上有种说法“吃了原告，吃被告。”有些法官会“榨汗”，榨原告被告的油汁。法官喳喳吱吱时候，是在纠问式审判，现在是听判式，法官很少“喳吱”了。（5）：律师老爷lawyer，n,律师，音“老爷”。有个被告叫律师老爷，忘了叫法官青天大老爷，法官非常生气。毕竞法官比律师

8、说了算。（6）：阿哥累了Ugly,adj，丑陋的，音“阿哥累”。阿哥累了，变得丑