2019年(秋)五年级语文上册《二泉映月》说课稿 冀教版

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1、2019年(秋)五年级语文上册《二泉映月》说课稿冀教版各位尊敬的评委老师：下午好！我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对《二泉映月》这一课作具体的阐述。一、说教材：《二泉映月》，本单元选文以“有志者事竟成”为主题，让学生品读文章，获得情感体验，激发学生积极向上的人生态度。本课讲述了饱经风霜的阿炳在中秋夜回想起人生坎坷经历，创作了《二泉映月》，表达了主人公阿炳对家乡、对音乐的热爱和对命运的抗争。全文共6个自然段，第1自然段描写了惠山的景色，引出二泉。第2

2、自然段写小阿炳在一年的中秋之夜跟着师父到泉边赏月。第3、4、5自然段写十多年后的一个中秋夜，阿炳来到二泉，听泉声，忆经历，创作了不朽名曲。第6自然段写《二泉映月》深受人民喜爱，在国际乐坛享有盛誉。文章巧妙地将阿炳的琴声与心声交织在一起，语言优美，情真意切。二、说学情：五年级学生对课文有整体把握的能力，能够通过品读关键句段理解文章内容，并能表达独特的阅读感悟。本篇的表达方法的学习，对于学生来说还是一个挑战。根据课程标准提出的“知识与能力、过程和与方法、情感态度与价值观”三个维度目标统一的要求和学生

3、的实际以及文本特点，我将本课的教学目标设计如下：三、说教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文，理解识记生字词，背诵4、5自然段。2、体会课文中作者描写琴声变化的句子，理解、体会关键语句表达的感情。3、学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运作斗争的精神。为了落实课程标准关于第三学段的阅读教学要求，培养学生的语文素养，我将本课的教学重难点确定为：教学重点：有感情朗读，背诵第4、5自然段。教学难点：体会琴声的变化，感悟阿炳高尚的心灵，崇高的精神。语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。所以，在教学中

4、，我采用以下教学法。四、说教法、学法教法：采用情境教学法，通过多媒体课件出示图片，播放音乐，教师语言渲染，为学习创设“美、真”的情境。采用问题引导法，让学生了解著名音乐指挥家小泽征尔的话“这支曲子要跪下来听！”，设疑，为什么要跪下来听？按照“读---议---读”的层次，引导学生读中感悟，再回到文本。学法：读书感悟，采用多种形式，多个层次的朗读，并加入“听、思、议、写”多种语言实践的训练。五、说教学过程：我打算用两个课时完成本课的教学，第一课时分这样的几个环节：（一）检查预习，读通课文；（二）整体

5、把握，理清脉络；（三）落实课标，扎实写字；（四）走进文本，了解阿炳。第二课时分为：（一）激情导入，荡涤心灵；（二）精读感悟，感同身受；（三）回归文本，用心诵读；（四）拓展延伸，余音绕梁。第一课时（一）检查预习，读通课文1、检查初读情况，指明分自然段朗读，帮助学生纠正读音。2、读文中词语饱经风霜卖艺度日生活穷困疾病折磨泯灭不了叹息哭泣倾诉倔强呐喊委婉连绵升腾跌宕步步高昂舒缓起伏恬静激荡【设计意图】培养学生良好的预习习惯，是为学生的终生学习打下基础，是沟通课内外的纽带，能培养学生搜集处理信息的能力，

6、养成良好的阅读习惯，为学生语文素养的形成奠基。（二）整体把握，理清脉络；1、说说课文主要写了什么？说说读书中的疑问。教师梳理问题。2、试着说说课文先写什么，然后写什么，最后写什么。【设计意图】把握第三学段阅读教学的目标，加强自学能力的培养，初读后要能交流初读的感受；鼓励学生提感兴趣的问题，引导学生提语言方面、写法方面的问题，落实篇的训练。（三）落实课标，扎实写字；1、学生分析生字，交流识字方法。2、教师总结，范写部分生字。指导“心”卧钩的写法；“饶”字中撇、钩以及“坛”字左边偏旁的变化。3、学生

7、描红，学写“惠、饶、坛”【设计意图】  写字是xx版《课标》最为关注的热点话题之一，写字教学的内容提示，写字教学与书法既有联系，又有区别。写字教学要特别关注执笔与运笔的训练。执笔训练包括执笔姿势与身体姿势两个方面；运笔训练，主要是指对基本笔画的练写，形态准确，笔画平稳，运笔到位，提按变化。我清楚地记得高林生老师说的一段口诀，“小小一点要点好，学会顿笔很重要；横要平竖要直，撇有尖捺有脚，钩提出锋折有角，行笔轻快要记牢，认真练习功夫到，笔画健美字才好。”并常常把它引入到我的语文课堂中来。（四）走进文

8、本，了解阿炳。1、读课文1-3自然段，说说对阿炳的了解。2、学生汇报交流。3、布置学生查找资料，听《二泉映月》，了解阿炳。第二课时（一）激情导入，荡涤心灵；1、出示图片，介绍“二泉”，读写月光美的词语、环境美的词语。树木葱茏藤萝摇曳一泓清泉月光如银月光似水静影沉璧茫茫月夜月光照水水光映月2、播放《二泉映月》，让学生说说听后的感受。3、齐读第6自然段，引入小泽征尔的话。1978年，日本著名的指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》，他感动得热泪盈眶，呢喃地说：