谁打碎了花瓶教学设计

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1、《谁打碎了花瓶》教学设计金恒基小学陈洪涛教材分析：课文把我们带回了刘宁的童年时代，让我们看见了一个同样会犯错误的更真实的列宁；也让我们看见了一个诚实的列宁、一个勇于改正错误和承担责任的列宁。这是一篇传统课文，讲述了列宁小时侯有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。回家后，他在妈妈的教育下写信给姑妈，主动承认了错误。全文按照事情的发展顺序展开，共五个自然段。第一自然段交代了列宁跟爸爸到姑妈家去做客。第二自然段写列宁在游戏时不小心打碎了桌子上的花瓶。第三自然段写姑妈与列宁及表兄弟表姐妹之间的一段对

2、话。这段抓住人物的语言展示了人物的心理，既是教学的重点，也是教学的难点。姑妈问：“是谁打碎的？”接下来，表兄弟、表姐妹都非常痛快的回答：“不是我！”一个“都”字，写出了他们回答时不用多思考就非常肯定不是自己，而且末尾是叹号，表现出了他们坚决肯定的态度和急于澄清自己的心理。而列宁则是“也低声说：‘不是我。’”“低声”是因为自己做了错事心虚，他与其他人的不同显示出了他当时的心理情况。之后，姑妈笑着说花瓶一定是自己打碎的。其他表兄弟表姐妹都笑了起来，“只有列宁没有笑。”“只有”在这句中鲜明的写出了列宁与其他人的不同

3、。第四自然段写列宁回家后把事情告诉了妈妈，妈妈让他写信给姑妈。第五自然段则是姑妈的回信，点明了中心：做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。教学目标：　1、通过阅读理解，学习列宁知错就改、诚实、勇于承担责任的好品质。　2、正确、流利、有感情的朗读课文。　3、认识10个生字，会写10个生子，学习部首“走”。教学难、重点：　1、通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错，诚实的好品质。　2、体会文中人物对话的不同语气。　3、学会书写10个生字，学习部首“走”。　4、设置情境，引导学生做小列宁给姑妈写信。教学准备

4、：故事的录音，挂图。教学时间：2课时。本课为第一课时教学过程：　第一课时一、画像导人，简介列宁　1．课件出示列宁画像。　2．简介列宁，导人课文。　3．板书课题，为“碎”字正音。设计意图：二年级的小学生对列宁这个人物很陌生，用图像导入，在感官上给学生以初步印象，再通过教师的介绍，使学生简单了解列宁这个人物，激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，整体感知　1．引导学生自由读文，要求学生借助拼音把生字读正确。　2．再读课文，把字音读正确，把课文读流利。　3．给课本标出自然段。分自然段朗读。设计意图：其一，通过3次通读课

5、文，让学生在言语实践中与汉字反复见面，落实阅读中识字的任务；其二，充分发挥汉语拼音的作用，让学生在具体的语言环境中借助拼音识字，分散识字的难点；其三，给学生充足的读书时间，在与文本对话的实践中整体感知课文内容，落实课标关于“整体感悟”的要求。三、细读课文，深入理解1、指名读第一自然段。其他同学认真听，帮助正音。让学生注意讲的是列宁多大时候的事，是在哪儿发生的事。弄懂“做客”的意思：到别人家，自己是客人。提醒学生“做客”的“做”，是“做工”的“做”。然后，自由读第一段。知道这段讲的是列宁小时候跟爸爸到姑妈家去做

6、客。　2．（二）问：妈家的花瓶是怎么打碎的？要抓住“不小心”这个词，出示课件，使学生知道，在捉迷藏的时候，列宁没留神，碰了一下桌子，桌子一晃动，花瓶掉到地上，打碎了。由“不小心”这个词可以看出，列宁不是故意打碎花瓶的。　3．找出打碎花瓶后列宁和表兄弟表姐妹的不同表现，体会列宁的心理活动。①找一找、读一读描写列宁和表兄弟表姐妹的表现和心理活动的句子。②指导朗读，体会对话中人物的不同语气。③对照文中的插图，加深理解列宁的心理活动。（三）指名读第三段，想想这段一共有几句话。　　问：第一句讲的是什么？讲的是孩子们没注

7、意打碎花瓶，还在互相追赶。要抓住“正玩得起劲”“没有注意”“还在互相追赶”等词语，使学生明白这时表兄弟、表姐妹都没有发现列宁打碎了花瓶。还要引导学生体会“注意”“互相”在句子中的意思。　　问：第二句讲的是什么？讲的是姑妈看到了，问花瓶是谁打碎的。要指导学生读好姑妈的话，读出疑问的语气。　　问：第三、四句讲的是什么？讲的是表兄弟、表姐妹和列宁的回答。表兄弟、表姐妹的回答用的是感叹号，说明语气十分肯定，要指导学生读出肯定的语气。　　列宁是怎么回答的呢？要让学生注意，虽然答话相同，但是低声说的，后面用了句号，语气不

8、十分肯定。因为列宁是顺着表兄弟、表姐妹的话说的，他知道自己说了谎，所以不敢大声回答姑妈的问话。通过“低声说”和说话的语气，可以看出列宁不是爱说谎的孩子。　　问：第五句讲的是什么？讲的是姑妈笑着说的话。小组讨论：花瓶自己会打碎吗？姑妈为什么要这样说？小组推选代表介绍讨论的意见。要让学生知道，姑妈嘴上这样说，但心里明白花瓶是小孩子打碎的。教师引导：列宁打碎花瓶后心里很难受。姑妈知道列宁一向不爱说谎，出于