人教版八年级物理第十章《浮力》第二节《阿基米德原理》 教

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1、人教版八年级物理第十章《浮力》第二节《阿基米德原理》教学设计罗甸县边阳中学徐忠文课题阿基米德原理执教人徐忠文教学目标知识目标：1、能用阿基米德原理演示器探究浮力的大小。2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。能力目标：1、经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。2、培养学生的观察能力、动手能力、分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。情感目标：1、增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。2、增进交流与合作的意识。3、保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。教学重点通过实验验证阿基米德原理教学难点1、探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。2、

2、对阿基米德原理的精准理解。突破方法分组实验、精准解读教学用具空易拉罐一个、大烧杯一个、食盐一包、阿基米德原理演示器10套、水足量教学方法情景实验法、讲授法、分组探究法教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课（复习导入）师：通过上节课的学习，我们知道了什么是浮力并理解其产生的原因，那大家还记得我们是怎么来测量浮力的吗？生：称重法！师：我们一起来回忆这种测量浮力的重要方法。（播放课件----图片展示）在老师的引导下迅速进入物理思维状态，强化对“称重法”测浮力的方法。复习导入，承上启下，强化重点，夯实基础，为新知学习做好铺垫。二、新课教学（一）将浮力知识推向生活师：“称重法

3、”测浮力只局限于实验室里面的小打小闹，而万吨巨轮、航空母舰、巨型潜艇、热气球等大型物体受到的浮力我们该怎么知道呢？生：........师：实验演示用一特制弹簧将空易拉罐慢慢压入装满水的大烧杯中，引导学生观察压入深度及弹簧形变大小和排出水的多少的关系。放眼生活，打开思维，注意观察，自我领悟。基于物理源于生活又回归生活的理念，将学生的思维引向宽广的生活世界，使之切身体会到物理与生活联系是如此的紧密，进而激发学生的学习兴趣，达到培养学生科学素养的目的。用简单的器材为学生建立经典概念，利于接受和理解。教学过程（二）穿越时空，重温鉴定王冠的故事发挥想象，穿越时空，重温经典物理学故事

4、，领悟物理学发展历程。利用物理学史中的经典故事，使学生从源头感受物理概念的建立过程及方法。力争用精简的语言传递关于阿基米德的高密度信息，使学生分不清是在接受新知，还是在回忆过去，是在学习枯燥的知识，还是在享受有趣的故事。如此达到知识性与趣味性水乳交融，让学生尽情享受在浓郁的物理课堂之中。从故事直接导入实验结论，避免了部分探究环节，将探究性实验改成了验证性实验，开门见山、直入探究主题。师：从刚才的实验，我们明显看出，物体浸入液体中的体积越多，所受的浮力就越大，相应的排开的液体也越多。那么排开的液体和所受的重力之间存在什么关系呢？这个问题早在两千多年前就已经有人解决，他就是阿

5、基米德，那个令敌人闻风丧胆、又爱又恨，惨遭敌军杀害，而敌方国王又将其厚葬的伟大科学家。关于阿基米德，却是有很多令人敬佩的地方：他用杠杆原理制成抛石机把敌人打得落花流水；用凹面镜将阳光反射到敌船上借日火攻而敌方却浑然不知；用滑轮组将刚造好的大船连接好后交绳子自由端给国王，国王轻轻一拉就能将大船驾如水中，令国王惊叹不已。于是国王就将鉴定王冠的重任交给阿基米德，因为国王深信阿基米德没有解决不了的难题。在当时这个问题却实是非常棘手，王冠既不规则，又不允许解剖看个究竟，这令阿基米德整日沉思、百思难解。一天，他在进入浴缸洗澡时，由于浴缸水太满了，越坐入水中就越是有被浮起的感觉，并且排

6、出来的水就越多。阿基米德灵光一闪，突然脑洞大开，找到了鉴定王冠的方法。高兴得裸奔到皇宫，进行了王冠的鉴定。将与王冠等质量的黄金分别浸入装满水的容器，比较两物体排开水是否相等，若相等则是真，反之则假。我们姑且不讨论鉴定的结果到底是真还是假，我们现在要考虑的是：浸入液体中的物体受到的浮力到底与排开是液体存在什么关系？两千多年前的阿基米德通过大量实验，得出了用他的名字来命名的一个原理----阿基米德原理，请看课本，准确理解。（三）验证阿基米德原理师：按班级学习小组数配齐实验器材，每组一套。先播放课件，解析实验流程，再放手让学生做实验，教师巡回指导，发现问题及时指正。至少完成三次

7、实验，收集好相关数据。实验前必须先搞清楚的几个问题：1、该实验的目的是什么？（寻找浮力与排开液体重力之间的关系）2、怎么来测浮力？（称重法）3、怎么测排开的水重？（用总重减桶重）4、为什么先称空桶重？而不是把排出的水倒掉后再称？这样会导致什么后果？（避免有水残留桶内造成误差）5、溢水杯中的水放到什么位置为好？（即将流出而又没有流出）6、盐水怎么勾兑最佳？（大量放盐搅拌至饱和状态）先解析实验再动手操作，将理性思维与实际操作相结合，让学生在实验过程中形成理性思维与实际操作的良性循环，找到自身症结所在而针对性地破解，达到课堂效益最大