《滑轮和滑轮组》教学设计

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1、《滑轮》教学设计                    犍为县定文初级中学    宋德明一、       教学任务分析：学生原有水平分析：（1）学生已经知道了三种杠杆即省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点。（2）学生基本掌握了杠杆的平衡条件。本节教学中，只有让学生亲自动手去探究，才能使他们在学习上获得主动权，才能摆脱传统教学中教师“灌”的、陈旧的“填鸭式”的教学方式，通过实验探究、实验现象的记录、比较归纳、讨论交流等一系列的教与学的活动，充分展现物理学科的特点和魅力，让学生初步体验科学探究中的曲直与艰辛，渗透物理学

2、的基本研究方法，培养学生带着教材走向生活的学习习惯，注重多种能力的协调发展。真正做到从生活走向物理，从物理走向社会。（3） 降低坡度，分散难点，强化重点“滑轮”是初中物理力学中比较重要的一种简单机械，它是在同学们学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中现象的进一步观察和应用。由于滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，而且学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解。为了降低坡度，分散教学难点，我们让学生始终处于问题的氛围中，去猜想、去设计实验验证，并和其他的同学交流讨论，学生在自评、互评、教师评价

3、的热烈情境中，不知不觉加深了对知识的理解。二、教学目标：1、知识与技能（1）      知道滑轮的结构（2）      理解定滑轮、动滑轮的作用和实质。（3）      知道它们在生产和生活实际中的作用2、过程与方法（1）   通过对滑轮实物的观察，认识滑轮的结构，通过应用滑轮实例分辨出定滑轮和动滑轮。（2）   通过学生实验探究，获取信息，再通过信息数据的处理，得出定滑轮、动滑轮在实际应用中的作用。3、情感态度与价值观通过6人协作完成滑轮使用效果的实验探究，激发学生的好奇心和对物理学习的兴趣。同时，培养学生动手

4、技能和协作精神，初步养成实事求是的科学态度。三、教学重点和难点1、重点：探索滑轮的作用2、难点：理解滑轮的实质四、教学资源1.滑轮、铁架台、 钩码、细线、 （学生实验6组 、演示实验） 杠杆、弹簧秤、刻度尺、多媒体设备及课件（在刻度米尺的1米端钉钉子，将尺竖直立于桌上做实验）2．动滑轮提砖修房的录像片段。五、实验探究—归纳教学模式六、教学过程情境导入：先请同学们观看录像片段：建筑工地的工人如何将重物提起，使学生对简单机械—滑轮有感性认识。再通过观察实物，（学习支架一）了解其构造，给出滑轮定义。情境活动探究：活动一

5、： 使用定滑轮提升物体：实验次数拉力方向拉力大小（牛）钩码重（牛）钩码移动的距离（厘米）弹簧秤移动距离（厘米）1竖直向下    2斜向下    3水平    分析、归纳实验数据，结论是：定滑轮：特点不能，只能。它的实质是。多媒体课件演示：用杠杆平衡条件解释定滑轮的实质。活动2 ：使用动滑轮提升物体：实验次数拉力方向动滑轮的重力钩码的重力拉力大小（牛）钩码移动的距离（厘米）弹簧秤移动距离（厘米）1竖直向上    2竖直向上    3竖直向上    分析、归纳实验数据，可得结论是动滑轮：特点能省，但不能。实质是深度教

6、学：多媒体课件演示：用杠杆平衡条件解释动滑轮的实质。活动3 ：使用滑轮组提升物体：实验次数动滑轮的个数N绕绳的段数n绕绳的起始滑轮（动滑轮还是定滑轮）动滑轮的重力G动钩码的重力G物绳端拉力大小（牛）F钩码上升的距离（厘米）h绳子的自由端移动距离（厘米）sS与h的关系G物G动与F的关系11  21  32  42分析、归纳实验数据，可得结论是：①动滑轮和重物的总重（G总）由n段绳子承担，则绳端的拉力为F=（利用动滑轮、滑轮组克服摩擦做功时，物体与地面的摩擦力f由n段绳子承担，则绳端的拉力为F=②绕绳的原则③动滑轮的

7、个数为N，则最多可绕段。④绳子的段数为n，重物上升的高度为h，绳子的自由端通过的距离为s，则s=。⑤绳子的段数为n，重物上升的速度为（V物），绳子的自由端通过的速度为（V端），则V端=                                  。表达与交流、点拨：整理知识：当堂检测：（多媒体快速呈现）