12.2　　滑轮

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1、课　　题目定滑轮和动滑轮　课型新授课备课时间2017年6月2日上课时间　6月9日班级3年1课标要求与分析要求：能识别定滑轮和动滑轮分析：行为动词是识别，为了解水平，属于知识技能目标动词。教材分析一、教材分析《滑轮》第一课时教学内容分为定滑轮和动滑轮的区分，探究定滑轮和动滑轮的特点，定滑轮和动滑轮的实质，其中探究定滑轮和动滑轮的特点是重点，也是难点。让学生自主学习、自主思考，激励学生勇于提问、有效提问。学情分析优势：现在的学生学习精力充沛，感性认识丰富，求知欲望强烈，记忆能力良好，喜欢动手进行实验。劣势：“动

2、滑轮”与杠杆进行类比起来很难理解，学生抽象思维薄弱，理解起来比较困难。重、难点：重点：定滑轮和动滑轮的特点难点：动滑轮实质相当于省力杠杆教学目标1、能识别定滑轮和动滑轮。2、能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。教具　多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺流程激发兴趣：【观看视频】　　　　　　播放胖子和瘦子提升麻袋视频1、师：胖子想做什么？生：他想把一麻袋沙子运上二楼　2、师：他请瘦子帮什么忙？生：让瘦子帮他拉住绳子，别让麻袋掉下去3、师：结果怎样？生：麻袋

3、把瘦子拉到二楼了教师展示滑轮并总结图中有一个装置，一个轮子。这个轮子能把物体运到楼上，类似于国旗杆顶端的滑轮。通过滑轮这节课的学习我们就能明白了为什么会发生这种现象生：齐读学习目标：1、能识别定滑轮和动滑轮。2、能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。【演示实验】教师组装并演示定滑轮并　　　　给出定滑轮的定义：我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。PPT展示：【学生实验】学生根据课件展示内容进行实验探究学生尝试做定滑轮试验，将数据填入表中。【体验感知】请同学们结合实

4、验，思考以下问题：1．使用定滑轮的好处是什么？2．使用定滑轮可以省力吗？3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？【提问展示】生：１、可以改变动力的方向。　　　2、不能省力。　　　3、不能省动力作用点移动的距离。【提问展示】使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。【观看视频】【小组交流】学生观看视频并思考定滑轮属于三种杠杆中的哪一种？【提问展示】等臂杠杆（此环节可以适当地给小组加分）【归纳总结】定滑轮相当于等臂杠杆，不省力也不省距离，但可以改变力的方向【当堂练习】1、用如图所示的装置将一重为G＝3

5、0Ｎ的物体匀速提高h＝2m的高度，则拉力Ｆ＝_____Ｎ，绳子自由端移动的距离是_____m。（绳重和摩擦不计）【演示实验】教师组装并演示动滑轮【讲授】给出动滑轮的定义：我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。【学生实验】学生尝试动滑轮试验，将数据填入表中。【体验感知】请同学们结合实验，思考以下问题：1．使用动滑轮能改变为动力的方向吗？2．使用动滑轮可以省力吗？3．使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？【提问展示】生：1、不可以改变动力的方向。　　2、可以省力。　　3、费动力作用点移动的距离。【总结】　

6、使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。【观看视频】学生观看视频并思考动滑轮属于三种杠杆中的哪一种？【质疑点拔】有几股绳子承担物重？　　　　　　是否很像两个人抬物体？【课堂练习】2．用如图所示的装置将一重为G＝30Ｎ的物体匀速提高h＝2m的高度，则拉力Ｆ＝_____Ｎ，绳子自由端移动的距离是_____m。（绳和滑轮重力以及摩擦不计）【当堂检测】1．定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则（Ｄ）。A．F1最大B．F

7、2最大C．F3最大D．三个力一样大2．用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动，拉力分别是F1、F2、F3，则（Ｄ）。A．F1>F2>F3　B．F2>F3>F1C．F2>F1>F3D．F3>F1>F2【课堂小结】引导学生进行总结：这节课我们学习了简单机械的知识，知道定滑轮、动滑轮的特点。板书设计12.2　定、动滑轮一、定滑轮：1.定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。2.特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。二、动滑轮：1．定义：工作时，轴随着物体移动

8、的滑轮叫动滑轮。2．特点：使用动滑轮可以省力；但费距离，且不改变力的方向。作业情况预习课后练习题教学后记　　通过观看有趣视频，激发学生学习物理的兴趣，而且老师演示并组装定、动滑轮后，学生再自己做定、动滑轮实验能更好地理解定、动滑轮的特点。而且通过两道基础习题的练习也加深了对定、动滑轮的理解。但是关于动滑轮相当于“动力臂是阻力臂2倍的杠杆”学生理解起来难度很大，所以我是采用生活中两人抬物体的实例来突破这个难点，这样