6《树和喜鹊》教学设计

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1、6、《树和喜鹊》教学设计（第二课时）[教学目标]1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。3.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。[教学重点]1.能正确朗读课文，读好感叹句。2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。[教学难点]图文结合和结合生活实际，

2、了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。[教学准备]教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”等6个会写字的田字格字卡；课文图画以及第3、4自然段内容的想象图画PPT，词语比较PPT。学生：每人一套“单”等6个会认读字字卡。（不注音的）　　[教学过程]一、故事导入，了解内容　　1.播放课文视频，让学生边听边看边思考：这个故事讲了什么？　　2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。　　3.结合图片介绍喜鹊。　　4.板书课题，齐读课题。二、复习词语，回顾内容　　1.出示词语：开火车朗读。　　

3、　　从前喜鹊孤单叽叽喳喳　　　　后来邻居快乐安安静静　　2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。　　　　设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。3、认读巩固生字。　　二、品读词句，感悟内涵　　1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？　　2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？　　3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。　　4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。　　　说说从这个"也"字

4、你感受到了什么。　　5.有感情地朗读这句话。　　6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)　　7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。　　8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。　　　(1)指导学生理解"邻居"。　　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)　　　(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？　　　　(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)　　　(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)　　9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。　　　(1)小结："因为___

5、_________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。"　　　(2)指名朗读句子。　　10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！　　11.有感情地朗读第5、6自然段。　　设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生"抓住关键句阅读"这种基本有效的读书方法。　12、齐读课文，想一想，学了这篇课文，你知道了什么？三、指导书写，布置作业　　1.教师范写"单、

6、居、乐"三个字，学生观察。　　2.学生练写，注意主笔的位置。　　3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和"有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福"这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。　　设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。　　[板书设计]　　　　　　　　　　　　　　树和喜鹊　　　　　　　　　　　　孤单　　　　没有朋友　　　　　　　　　　　　快乐　　　　有了朋友