长方体的认识.doc

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1、《长方体的认识》教学设计教学目标：1、通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体各部分名称。2、经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。3、通过具体的操作活动，发展空间观念。教学重点:经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。教学难点:经历观察、操作等活动概括出长方体和正方体的特征。教学准备:准备一些长方体和正方体的纸盒，剪刀、尺子等。教学时数:1课时教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、教师出示一副纸牌（长方体

2、盒装的），并从中取出一张，让学生分别说说一张纸牌与一盒纸牌形状有什么不同，引出长方体。2、说一说：生活中，你见过哪些物体的形状是长方体或正方体？指名说，并展示自己带来的学具。二、动手实践，探索新知。（一）初步感知面、棱、顶点的含义。学生活动一：看一看、摸一摸，说一说长方体的各部分名称。1、请同桌两人活动。2、指名汇报，老师及时点拨。认识长方体和正方体的面、棱和顶点、。（二）、进一步探讨长方体、正方体的特征。师：现在我们来研究长方体和正方体各有哪些特点。我们可以从顶点、面、棱三个角度进行研究。下面拿出你们带来的纸盒，以4人小组为单位开展研究，可以先分工研究，

3、再共同讨论。学生活动二：从顶点、面、棱三个角度研究长方体的特征。1、学生开展研究，教师巡视，参与多个小组的研究和讨论。2、约5分钟后，教师组织学生交流。师：下面请各小组的代表来说说你们发现了哪些特点？是怎样发现的？按面、棱、顶点进行交流。师：刚才大家通过研究发现了长方体和正方体的很多特点，下面我们一起整理一下，把刚才研究的结果填入11页的表格中。教师与学生一起进行整理、比较、交流，共同完成表格。（三）、认识长方体的长、宽、高。1、请学生拿出一个长方体学具，找一找，一个顶点引出几条棱？谁能给它们起名字？2、师引导叙述：底面上的两条棱分别叫做长和宽，竖直方向上

4、的棱叫做高。3、同桌两人活动：将长方体横放，侧放，指一指它的长、宽、高。4、学生独立研究正方体的长、宽、高。5、引导小结：正方体是长、宽、高都相等的长方体，是一种特殊的长方体。（四）练一练：  1.指出下面长方体的长、宽、高各是多少厘米？2.填空：（1） 长方体的长是8厘米，宽4厘米，高是3厘米。12条棱长的和是（    ）厘米。（2） 一个长方体，它的长、宽、高分别是9厘米，3厘米，2.5厘米。它上面的长是（     ）厘米，宽是（    ）厘米，左边的面长是（    ）厘米，宽是（    ）厘米，相交于一个顶点的三条棱长和是（     ）厘米。三、课堂

5、小结。说一说：这节课你学会了那些本领？还有那些疑惑？四、过关检测。1、填空题：（1）长、宽、高都相等的长方体叫＿＿＿＿＿＿，正方体是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的长方体，6个面都是＿＿＿＿＿＿，6个面的面积都＿＿＿＿＿＿，12条棱的长度都＿＿＿＿＿＿。（2）一个正方体的棱长总和是24厘米，它的棱长是＿＿＿＿＿___厘米。                2. 判断题：（1）长方体的六个面一定是长方形。（     ）(2)长方体有6个面,每个面有4条棱,共四六二十四条棱。     （    ）（3）一个长方体,它有两个面是正方形,那么它有四个面面积相等。（    

6、 ）(4)因为摆法不同，所以同一个长方体的长、宽、高都不是固定不变的。（    ） 3、解决问题：小明想用铁丝做一个长方体的框架，如下图。请帮忙算一算，至少需要多长的铁丝(单位：厘米)？ 五、课堂评价1、说说你这节课表现最满意的地方。2、老师对总体情况进行评价。六、课外实践：用硬纸板做一个棱长为5厘米的正方体，一个长、宽、高分别是7厘米、5厘米、3厘米的长方体。板书设计：                                         长方体的认识面棱顶点6个每个面都是长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形。1条8个相对的面完全相同相对的棱

7、长度相等