《生活中 的透镜》教学设计

《《生活中 的透镜》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《生活中的透镜》教学设计一、引入用手机的照相机功能将现场的学生的活动画面投入到大屏幕上。师：“什么仪器将大家搬上了屏幕”？生：照相机教师指出照相机中有一个很重要的部分就是我们上节课学过的透镜，生活中有很多透镜，让学生举出一些生活的透镜的例子。——引出课题二、建构本课知识框架通过学生的回答的生活中的透镜，加上教师补充的用图片呈现生活中的透镜的例子，范围涉及到尽量多的方面，生活、军事、科技、自然等。师：这些透镜的一个共同的特点就是成像，我们根据成像的不同特点选择三典型的代表学习。我们将共同探究他们成像的

2、特点，分析成像的原理。成像的特点成像的原理照相机投影仪放大镜三、新知识学习照相机、投影仪、放大镜，从内容上看三者是并列关系，内容上都包括成像的特点和成像的原理，按照教材呈现的顺序可以循序渐进的展开教学。照相机是学生做熟悉的，教学素材的来源丰富，学生的学习从照相机进入比较容易。通过照相机的学习，打开学习思路，形成实验、观察、描述、质疑的方法，那么后面的投影仪和放大镜的学习就顺利了。（一）照相机分析学生的实际情况，学生对于“成像的特点”的理解可能仅仅局限于“像的特点”，因此在照相机的教学中，需要迁移平面

3、镜成像的特点的探究框架。既要探究出像和物的关系，又要探究像距和物距的关系。需要教师在此处有学法的指导。主要方法是通过设计学生活动，布置具体明确的学习任务，让学生经历观察实验的过程，以问题为线索让学生自然而的形成学习思路方法。为后续两个内容的学习打下坚实的基础。设计活动如下：活动内容：利用照相机模型观察景物1、将凸透镜对着明亮的室外，拉动纸筒直到磨砂玻璃上出现室外景物清晰的像，比较像和物有什么不同？此时像距和物距有什么关系？2、将凸透镜从对着远景改到对着近景，纸筒不动，观察玻璃有什么现象？如果想在玻璃

4、上看到近景清晰的像向哪个方向调节纸筒？3、多做几次实验，总结照相机成像时有什么特点？（像和物比较，相距和物距比较，学生能否从上面两个问题的回答中出去出来？不知道的话需要提示迁移平面镜）设计说明：活动1是为了完成教学规定的知识内容“像的特点”“相机和物距”的关系，在具体的实物上熟悉像距和物距，明确其确切含义。明白像的特点是和物体的比较的结果。活动2是扩展实验操作，重点突出在过程。这一步的操作不需要得出“往哪儿移”的结果，教学的目的是学生通过实验体验物距变化，光屏不移动想就不清晰，知道像距的确定是由清晰

5、的像的位置而确定的，体验物距变化时，像和像距都会变化。教学目标是学生能够按照要求操作，描述观察到的现象，通过具体的实物说出实验中是怎样调节的即可。3、是总结概括——训练总结概括能力，语言表达。形成教学内容结论，板书。（二）投影仪投影仪的教学采用教师和学生共演示的形式。用实物投影仪，将幻灯片投影到天花板上，观察像，容易得出像的特点和像距和物距的关系。在这一部分教学中应该让学生清晰的指导“倒立”的含义，指的是像与物比较方向颠倒，演示的时候通过纵向的横向的颠倒让学生体会加深对“倒立”的理解。改变投影仪上平

6、面镜的位置、调节透镜等操作，体会投影仪中透镜成像与物距有关。（三）放大镜仿照照相机教学环节，再次设计学生活动，让学生观察，描述现象。教学重点突出“虚像”，这是与前面两种成像不同的地方，是新的教学点。（四）实像和虚像前面对于照相机、投影仪、放大镜的学习，是通过观察实验获得的，为什会成像？成像的原理是什么？这就上升到理性思考，学生的学习的程序体现出来了。通过光路图显示照相机、投影仪、放大镜成像的原理，完善知识结构。在通过成像原理光路图，自然的得出实像和虚像的成因。对于三种典型的成像像与物居于凸透镜的“同

7、侧”还是“异侧”也就自然的生成了。四、学习小结板书完善知识框架，在画出照相机和放大镜的成像原理图。总结知识、方法。五、作业本课的知识点的学习，只要学生经历了上面学习的过程，对于三种典型的成像的特点恐怕想忘都很困难，所以布置实践操作的，巩固学生实验观察，持续学习兴趣。