【教学设计】《虞美人》（语文苏教必修4）

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1、《虞美人》教学设计本课时编写：南昌三中黄莎教材分析:虞美人(李煜)这首词大约作于李煜归宋后的第三年，词中流露了不加掩饰的故国之思。全词以问起，以答结，由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。据说这首词也是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一，是李煜的绝命词。此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句，皆为两仄韵转两平韵。教学目标：1、抓关键词语，理清思路，熟读

2、成诵。 2、 理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。教学重难点：【教学重点】在诵读的基础上体会作者情感。【教学难点】理解本词的艺术特色。课前准备：1、教师准备多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前对《虞美人》进行背诵和简单是梳理。教学过程：一、导入新课“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)，五七言的近体诗，经过唐三百年无数人的添砖加瓦，已成了一块嚼了无数遍的口香糖，再也难品出新的滋味了。这时，词成了文学的新宠。宋代文人另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善

3、、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天我们来学习著名的《虞美人》【设计意图】让学生对宋词有初步的了解，引发学生的兴趣二、作者简介李煜（937——978），五代时南唐国主。他精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠，世称李后主。其前半生豪华奢侈，所写词多表现宫廷男女和离愁别绪．李煜聪颖过人，博通众艺，书法自创金错刀、摄襟书和拨镫书三体。画山水、墨竹、翎毛，皆清爽不俗，别为一格。又通晓音律，精别雅郑，既自度《念家山曲破》、《振金铃曲破》等曲，又曾与昭惠周后审订《霓裳羽衣曲》残谱

4、。兼以富于藏书，精于鉴赏。诗文俱佳，词则尤负盛名。　　其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。【设计意图】让学生对了解李煜的生平经历和其词的特点，丰富学生文化知识，积累作文素材。三、写作背景975年宋军攻破南唐首都今陵（今南京），他被俘北上，囚居汴京（今河南开封）三年，后被宋太祖赵匡胤毒死。《虞美人》写于李后主

5、被俘将死的前夕，是他的代表作。【设计意图】让学生对了解《虞美人》的创作背景，可以更好地体味诗人的情感。四、课文诵读虞美人春花秋月/何时了？往事/知多少。小楼昨夜/又东风，故国/不堪回首月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜改。问君能有/几多愁？恰似/一江春水向东流！把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。”找出韵脚：两韵一换ao~ong~ai~ou【设计意图】让学生对《虞美人》进行断句诵读，在诵读的基础上进行背诵，体会诗词的魅力。进一步体会作者情感。五、诗歌梳理1、春花秋月何时了？李煜降宋后被封为违命侯，名

6、虽王侯，实为亡国奴、阶下囚，内心痛苦。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束。乐景衬哀情。2、往事知多少。——什么样的往事？江南旧事休重省【玉楼春】　　晚妆初了明肌雪，春殿嫔娥鱼贯列。　　凤箫吹断水云闲，重按霓裳歌遍彻。　　临风谁更飘香屑，醉拍阑干情味切。　　归时休放烛花红，待踏马蹄清夜月。3、小楼昨夜又东风为什么词人知道小楼东风？那么词人为什么凭栏？国破家亡，茕茕之身违命之名，苟延之苦4、故国不堪回首月明中。无限江山行未了，别时容易见时难。再回首一片荒芜，再回首恍然如梦5、雕栏玉砌

7、应犹在，只是朱颜改。应——为什么用“应”？“改”的是谁的“朱颜”？6、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。愁思像春水汪洋恣肆，一泻千里，写出了愁思的多；又像春水之昼夜不停，无穷无尽，写出了愁思的绵长。7、小结李煜的这首词字字血泪，发自内心，词人追惜年华、感慨人事变迁、哀叹命运，抒发了一位亡国之君的故国之思。【设计意图】鉴赏本词的艺术特色。尤其是理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。四、艺术特色1、把抽象的感情形象化2、起伏跌宕的笔法3、表现手段,标新立异.【设计意图】有利于培养学生概括综合的能力，提升学生诗

8、歌诵读的能力水平。