时间的脚印教学方案-1

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1、《时间的脚印》教学方案教学模式介绍快速阅读是从文字中间迅速吸收有用信息的一种阅读方法。教师在教学中要指导学生做到：①注意力要高度集中；②克服出声朗读、逐字阅读和回归倒读的习惯，而采用无声视读法；③运用概念阅读法组读；④运用垂直阅读法作纵向扫描；⑤采取跳读技巧，根据文献结构，抓住概要、掌握中心和重点。设计思路说明本文是一篇自读课文，应以自读为主。教师可设计学习任务单，引导学生进行快速阅读、思考、表达。完成任务单之后，再交流、讨论。课文前半部分，详细介绍岩石从破坏到重新生成的过程，岩石记录时间的关键，不在于它的形成过程，

2、而在于它在岩层中的层级位置。学生可以结合地理学、地质学知识，对文本讲述的内容，提出问题、质疑问难，教师可以鼓励学生进行跨学科阅读。教材分析本文是一篇科普文章，学生通过快速自读可以知道“岩石有年龄”、“岩石可以保存很多历史痕迹”。能够引起学生对岩石学的兴趣，就达到了基本的阅读目的。进一步深入学习，完成学习任务单，质疑问难，交流讨论。教学目标1.理清本文的具体思路、说明顺序,读懂本文介绍的科学知识。2.理解比喻拟人等修辞方法、独句段、设问句，如何增加了说明的生动性与清晰性。3.结合地理学、地质学知识，对文本讲述的内容，提

3、出问题、质疑问难。教学重难点1.理清本文的具体思路、说明顺序,读懂本文介绍的科学知识；2.理解比喻拟人等修辞方法、独句段、设问句，如何增加了说明的生动性与清晰性。课前准备观看纪录片《地球的起源(HOWTHEEARTHWASMADE)》（探索频道）课时安排1课时。教学过程一、趣味导入先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。二、识记字

4、词腐蚀(shí)浑浊(zhuó)山麓(lù)海枯石烂(kū)粗糙(cāo)龟裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（xiē）三、人物介绍陶世龙，1929年生，地质学家、科普作家。他写了许多普及地质矿物等知识的文章。其科普作品部分结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》《时间的脚印》出版，参与编写《科普创作》《科普创作概论》等。高士其，中国著名科学家、科普作家和社会活动家，中国科普事业的先驱和奠基人。高士其的科普文章的特点，是熔科学、文学与政论为一体，夹叙夹议，既通俗浅显，又生动形象，并富有见地，别具一格。他的代表作《菌儿自

5、传》以及脍炙人口的《人生七期》《人身三流》《细胞的不死精神》《病的面面观》《霍乱先生访问记》《伤寒先生的傀儡戏》《寄给肺结核病贫苦大众的一封信》《听打花鼓的姑娘谈蚊子》等被一些出版社集结为《我们的抗敌英雄》《细菌与人》《抗战与防疫》等科学小品集出版。有《高士其科普创作选集(上、下集)》《高士其全集》。四、读课文，整体感知1.请学生快速阅读课文，阅读中进行批注笔记，划分段落层次。明确：全文的层次第一部分(1—4段)：引出话题——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(5—29段)：岩石是怎样记录时间的。又分为两层

6、：第一层(5—21段)：岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二层(22—29段)：岩石保存了历史的痕迹。第三部分(30—31段):读懂岩石记录的意义。2.总结说明顺序文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。五、再读探究1.课文第6段说，“地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程”。划出这句话中的关键词。分析：本段点明了物质时刻都在运动这一普遍规律，那么岩石的运动规律是什么呢？

7、这句话中的四个关键词：破坏，搬运，堆积，生成。2.岩石从破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化呢？请同学们研读8—18段，边读边勾画关键词句，读后小组讨论，形成流程图。（破坏）（旅行）（沉积）（重压）（胶结）岩石小石子、沙砾、泥土形成新岩石3.引导思考：我们研究岩石的形成过程是为了说明什么？明确：岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹，这是岩石记录时间的第一种方式。4.课文22段中有句话：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”，根据上下文概括：“上面所说的”指什么？下面要说的“历史痕迹”，又可以分为哪四种？（过渡段

8、）上文说了岩石的毁灭与新生。下文说的是——地壳的活动、气候的变化、古代生物的状况、地球历史的发展过程、自然界某些转眼就消逝的活动。5.研读课文第26段到第28段关于“化石”的介绍，回答问题：什么是“化石”？化石如何记录历史？填表：举例化石出现的位置或特征生物生存的时代传达的信息三叶虫化石在很多地方都发现了6亿多年前到5亿多年前的寒武纪地球上的海