第三单元 三位数乘两位数90621

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1、第三单元 三位数乘两位数1、本单元教材内容口算两位数乘一位数（积在100以内）几百几十的数乘一位数三位数乘两位数三位数乘因数中间、末尾没有零的因数中间、末尾有零的笔算速度、时间和路程和关系积的变化规律估算2、教学目标（1）使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。（2）使学生能根据已有的知识经验和认知水平，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。（3）使学生知道速度的表示法，理解时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题。（4）使学生掌握乘法的估算方法。学生在解决具体问题的过程中

2、，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。3、课时划分9课时（1）口算2课时左右（2）笔算7课时左右第三单元三位数乘两位数第1课时口算乘法设计：陆凤平使用：年月日教学内容：课标实验教材第七册46页例1及相应练习教学目的：1、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。2、通过问题情境自主掌握整数乘法的一般口算方法。教学重点：使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。教学难点：自主掌握整数乘法的一般口算方法。教具学具：幻灯片、课件。时间教学流程修改意见5分钟一、自主探索口算方法

3、。1、课件分别出示45页六种交通工具的时速，引导学生理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义。2、根据图里的的信息，你能提出哪些数学问题？3、“人骑自行车3小时可以行多少千米？”让学生独立口算。16×3=（师巡视，注意统计不同口算方法的种类）4、汇报交流。15分钟二、引导学生对比不同算法的特点。1、出示题目：特快列车3小时可以行多少千米？160×3=，独立计算后小组交流。2、引导学生对比16×3=和160×3=，让学生从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的口算方法。3、将第1题增加1个条件“30小时行多少千米？”1

4、6×30=4、让学生在与“16×3”的对比中归纳出简便算法。8分钟三、巩固练习。1、练习六第1题。让每位学生独立口算，将得数写在该题（树叶）的旁边，然后让部分学生说一说计算的过程，及时反馈学生口算情况。2、练习六第2题。可向学生展示两种花卉的部分品种，引发学生的生活美感。3、练习六第3题。（开放题）在反馈时，引导学生学会有序思考的方法。还可利用本题资源，扩大解题视野。5分钟四、课堂小结。2分钟五、布置作业。板书设计：口算乘法（略）教学反思：第二课时口算乘法的练习设计：陆凤平使用：年月日教学内容：练习六的第4～7题。教学目标：1、进

5、一步掌握让学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。2、能正确、熟练地口算一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数。教学重点：正确、熟练地口算一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数。教学难点：正确、熟练地口算一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数。教具学具：投影片、小黑板。时间教学流程修改意见5分钟（一）复习1、投影出示第4题：2、问：你能说一说口算时是怎样想的？学生口算3、比一比，谁算得快？（小黑板出示第八题）学生比一比谁算的快并说一说口算的过程15分钟（二）综合练习1、要求学生完

6、成第5题。你说出口算的过程吗？学生表述口算的过程（多名学生说一说）。2、观察这道题你发现了什么特点？学生先填空后说一说自己的看法。小结：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。13分钟（三）提高练习1、要求学生完成第6、7题。（学生在书中完成第6、7题，说一说解题的思路。）①第6题要教会学生如何选择合适的估算方法。②做7题时先让生读题，在理解的基础上引导学生引导学生跳出常规思维进行创新16÷4=4（元），理由：“买3送1”相当于买4少收16元，则平均每棵少收4元。2、小结。2分钟五、布置作业。板书设计：教学反思：第

7、三课时笔算乘法设计：陆凤平使用：年月日教学内容：课标实验教材第七册49页例1及相应练习教学目标：1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、进一步培养学生的计算能力。教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。教学难点：三位数乘两位数的笔算方法。教具学具：课件时间教学流程修改意见15分钟一、自主探索笔算方法。1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？2、独立列式：145×12=3、请学生估一估145×12的大致范围。4、尝试算出145×

8、12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。5、让学生说一说计算过程。应说以下几点：（1）先算什么；（2）再算什么，积的书写位置怎样；（3）最后算什么。6、师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。7、引导学生用不同的