《桂林山水》语文四年级人教版黄博霞

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1、利用有效教学框架提高课堂教学质量教师＿黄博霞＿＿四年级2016—2017学年课题《桂林山水》第二课时2月16日教材分析教材解读：本课讲述了美丽的桂林的山和水，让我们感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。教学重、难点：了解桂林山水的特点，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。品味桂林山水的美，学习文章的写作方法。教学目标基础目标（A）有感情地朗读课文核心目标（B）1.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。2.通过本课学习，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会

2、作者热爱大自然的感情。增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。附属目标（C）学习本课的写法，仿写一处景物。课前预习读熟课文。感受桂林的山水美丽景色。板块引领（注明各板块用时及解决目标序号）学生课堂练习单第一板块：复习旧知识，导入新课1、复习上节课内容，谈谈桂林给你留下了什么印象？2、导入新课谈谈第二板块：学习第三自然段　1.　课文二、三段的叙述方法相似，第三段学生自学为主。　　（1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。　　①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。　　②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？　

3、　（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。）　　③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？　　a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接　　b“秀”。

4、课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。　　c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。　　2.动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。　　3.画出这一段中的排比句，读一读。　　4.引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。　　指导朗读，启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境

5、？　　A．桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？　　B．“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？　　C．桂林的山“险”表现在哪里？“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。第三板块：学习第四段　　（1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，

6、内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。　　（2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。　　①桂林的山和水有什么样联系？　　（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）　　②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？　　（3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。阅读欣赏自学谈谈思考朗读第四板块：目标检测1、根据板书，要求学生简要概括文章

7、的主要内容。2、读课文，试着背诵全文3、根据课文内容填空　　（1）、漓江的水的特点是（　　　）、（　　　）、（　　　）。桂林的山的特点是（　　　）、（　　　）、（　　　）。　　（2）、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了（　　　）的修辞方法。把（　　　）比作了（　　　）。概括内容第五板块:拓展延伸1、学习本课的写法，仿写一处景物。2、阅读课本后面的自读材料《趵突泉》。仿写阅读课后反思（反思教学目标、教学模式、教学效果）1、重视朗读，多种形式的朗读，读出美、读出情趣、读出感情来。2、以学生自学为主，采用多种方式，培养多种能力。3、画一画，让学生想象画出桂

8、林山的特点。学生重点发言记录桂林真美呀！真想去看看。