【教学设计】《卡罗纳》（人教）

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1、《卡罗纳》大村小学焦志丹◆教材分析《卡罗纳》选自亚米契斯所著的《爱的教育》，是一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他的故事。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，很容易引起学生情感上的共鸣。因此，教师在教学中应引导学生从课文讲述的故事中，体会人与人之间真诚理解，互相关爱的情感。通过阅读，学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。【知识与能力目标】1.正确流利地有感情的朗读课文；2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情；3.培养独立阅读能力。【过程与方法目标】在读中感悟，体会课

2、文所表达的思想感情。【情感态度价值观目标】感受人和人之间深厚而真挚的爱。◆教学重难点◆【教学重点】引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。【教学难点】在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：1.同学们，母亲是最爱我们的人。母亲，一个最温暖的名字。可是，我们今天要认识的这位小朋友，他却失去了自己亲爱的母亲，他就是——卡罗纳。2.板书课题：卡罗纳。二、初读课文，扫清障碍：1.过渡谈话：失去母亲的卡罗纳会是怎样的？让我们一起到课文中去寻找答案吧。2.自读课文，读准

3、字音，读通句子。3.检查字词。（1）多音字：没；屏。（2）重点词语解释：怜悯、屏息凝神、目不转睛、恍然大悟。4.用简短的话说说课文讲了一个怎样的故事。学生发言，教师明确：课文讲了卡罗纳遭遇失去母亲的不幸后，老师、同学给予他理解和安慰的故事。三、整体感知：1.卡罗纳遭遇到了什么不幸？此时的卡罗纳是什么样子的？请同学们放声朗读课文，找出相关的语句。2.学生交流体会，教师适时引导。（1）可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。①说体会，你发现了什么？有什么想说的吗？指名朗读，请把这种感受读出来。（从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜

4、与不幸。）②这样的句子，课文中还有很多，请找出来读一读，读出自己的感受。（2）指名朗读各自找到的句子。①“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的”。哪些词语让你感觉到伤心？你能读出这种心情吗？明确：“面容灰白”“眼睛哭红了”“两腿站不稳”，“好像自己也大病了一场”。教师范读，读出伤心的情感。②“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”卡罗纳为什么放声大哭？他想起了什么？什么叫千叮咛万嘱咐？哪些词语应该注意？明确：想到往日情景放声大哭；想起母亲百般呵护；反复叮嘱；“

5、一定”、“总是”。③“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”号啕大哭是一种怎样的哭泣？应该用怎样的语调读这个词语？明确：放声大哭，无所顾忌；应用低沉、急速的语调读出卡罗纳的悲伤。④“我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀？为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”？他此时想起了什么？看到这样的卡罗纳，你的心情怎么样？明确：卡罗纳刚失去母亲，看到别的同学有妈妈陪伴时，会想到自己的情形，因而目

6、光充满悲哀；卡罗纳的眼神流露出真心羡慕之情；想到自己再也不能拥抱妈妈；看到这样的卡罗纳心里顿生同情怜悯之情。3.教师总结学习方法：同学们抓住了重点词句，并且通过分析人物的语言、神态、动作，深入体会到了人物的感受，读出了卡罗纳的伤心与痛苦。四、质疑探究：1.是啊，真是个可怜的孩子。可是卡罗纳失去了母亲，就真的成了孤儿了吗？没有人再爱他了吗？我们就这样眼睁睁地看着他伤心难过吗？文中的我们又是怎样对待失去母亲的卡罗纳的？故事中写了哪些人？学生畅谈，教师总结，明确：卡罗纳虽然失去了母亲，但老师、同学、“我”及“我”的母亲都用各自的方式表达了对他的爱。2.卡罗纳失去了母亲。当得知这个不幸的消

7、息时，老师是怎样做的？老师要求同学们怎么样？你觉得老师在说这段话的时候会用怎样的语气？同学们是怎样对待卡罗纳的？你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，画出这些句子，圈出你认为重要的字词。学生自由发言，教师指出相关句子、段落，用心去感受。3.“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”为什么大家都没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？明确：为卡罗纳失去母亲而感到同情。4.“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在