《诗海拾贝阅读材料》教学设计

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1、教学设计课时总第（）课时课题诗海拾贝阅读材料教学设计教学目标1、引导学生利用工具书读通《西江月·夜行黄沙道中》和《天净沙·秋》两首古诗，大体把握诗歌大意。2、想象诗歌描述的情境，体会诗歌的情感。3、通过这两首古诗的学习，了解诗、词、曲的特点。4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力教学重点难点1、引导学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。2、体会诗歌的情感，感受诗歌的魅力。教学时间一课时课前准备课前让学生搜集诗、词、曲的有关资料。教学过程自我批注一、复习导入同学们，上一节课我们欣赏了一首诗经和一首唐诗，谁来说说唐诗的特点？在我国古代，诗歌写作有三种形式

2、，即诗、词、曲。上节课我们学习了诗经和唐诗，这节课我们一起去欣赏诗歌另外两种形式——词和曲。二、初读诗歌1、自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。2、小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。3、指名学生朗读，同学评议，师相机引导学生读出诗歌的节奏。三、走近诗歌1、学生小组合作学习，结合课后注释、词典理解两首诗歌的大意。2、检查学习成果（1）理解题目“西江月”：是词牌名，夜行黄山道中是词的内容。师介绍黄沙道：　　黄沙，就是指黄沙岭。辛弃疾当时隐居在江西上饶，那里有一个黄沙岭，高约50多米，深而且敞豁，可容纳上百人。下有两股泉，水从石中流

3、出，可灌溉农田十多亩。黄沙岭一带风景优美，辛弃疾隐居上饶时常到这里去游玩。“天净沙”是曲牌名，秋是曲的内容。（2）指名说说个别词语的意思。别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。见：同“现”。听取：听到。七八个星天外：天外七八个星。两三点雨山前：山前两三点雨。茅店：乡村小客舍。旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。飞鸿影下：雁影掠过。3、学生同桌或小组内说说诗歌的大意。4、全班交流，互相补充。5、在理解的基础上有感情地朗读。四、走进诗歌，走进诗人1、默读诗歌，体会两首诗歌的意思。2、选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。3、在小组内

4、交流自己品读的收获：①选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出现了怎样的一幅画面。②作者面对这样一幅画面，又想到了什么呢？你从中会到了作者什么样的情感？4、在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：《西江月·夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。这也正是作才忘怀于大自然所得到的欢乐。《天净沙·秋》这首曲是元代散民家白朴描写秋景的一首小令，但其中没有秋景的清萧，没有悲凉的情绪。有的却是色彩鲜明的

5、美丽的秋景。如曲中的“白草”“红叶”“黄花”三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。同时，全曲没用一个“秋”字，却传达出了浓郁的秋意。整首曲诗人巧妙地并列六组名词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面：太阳落山，彩霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。曲中，静中有动，动静结合。5、分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。6、背诵诗歌。五、比较形式1、学生朗读比较《春夜喜雨》、《西江月·夜行黄沙道中》、《天净沙·秋》三首诗歌在内容和写作上的异同。2、学生交流，教师相机点拨：（1）相同点：这三

6、首诗歌的内容都是写自然景物的。（2）不同点：诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有一段，如《忆江南》，双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的；《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。六、诵读积累词曲，尝试诗韵吟唱1、你平时积累的词中有没有被改编成歌曲的？2、教师推

7、荐诵读、欣赏《水调歌头·明月几时有》明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。七、拓展延伸1、课后背诵这两首诗歌。2、以小组为单位，课外收集感兴趣的唐诗、宋词、元曲，并按不同类别进行归类。教学反思