情境创设在教学中的作用

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1、情境创设在教学中的作用专业：学科教学（生物）报告人：王晨曦学号：214403057背景：在全球化讯速发展的今天，各国之间的较童日趋激烈。而教育是一国之本，如何提高教育质童对一个国家来说有着至关重要的作用。同时，伴随肴信息技术和多媒体技术的讯速发展，传统的教学显得有些“力不从心”。意义：情境创设以它的优势:愉悦情境，激发创街意识;打破时空，优化课堂教学。很好的弥补了传统教学的弱点，符合了创新教育的发展趋势。本文的背景及意义论文主要章节及内容第一章情境创设概述1．情境2．情境创设3．创设情境的目的第二章情境创设的基本类型及途径1．直观情境的创设2．知识情境的创设3．问题情境的创设第三章情境创设在教

2、学中的作用1．创设愉悦情境，激发创新意识2．情境创设，打破时空，优化课堂教学第四章情境创设的制约因素1．应试教育的严重影响2．教师素质不高和教科研不够深入的制约3．情境创设自身的制约参考文献第一章情境创设概述1．情境情境与情景同义，即情况、环境，是由外界、事物和人物关系等因家构成的某种具体的境地。具体可感性是情境的特质。情境也是环境，但它又不同于一般的环境，它是一种能与人发生交互作用的环境，是引发主体情感体脸的环境;它与意境也不同，悄境是客观的具体环境，意境则是主观的精神境界。情境在激发人的情感方面具有特定的作用。2．情境创设它是指教师运用某种教学手段，创设与学习材料相应的情境，或将学习材料以

3、直观的形态呈现给学生，以激发和增强学生的学习动机与兴趣，让学生如身临其境，产生与情境和学习材料所表现的情感共鸣，从而调动学生积极的参一与学习活动，激活出创新的潜能因素，进发出创新的火花。3．创设情境的目的创设情境的根本口的是为了促进教学，提高学习效率。第二章情境创设的基本类型及途径1．直观情境的创设教师借助教具或多媒体工具(如文本、图形、动画、视频图像、声等)把将要学习的内容直观的展现在学生面前，刺激和调动学生的多种感观，启发思维，让学生在直观情境中感知、感悟、感动、体验并展开学习。通过大量的实验证实，通过多种感观的刺激所获取的信息量比单一的听老师讲课效果要好得多，而且相同的内容以不同的形式来

4、表现，也更有利于学生的认知和识记。2．知识情境的创设这里的“知识”有认知、识记、识别的意思。人在思考或阅读时，经常易从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。3．问题情境的创设教师在教学中应精心选择教学材料，巧妙安排教学结构，科学设计教学过程和形式，让学生置身于间题情境之中，培养学生的问题意识，让其发现问题，探索问题和解决问题。第三章情境创设在教学中的作用1．创设愉悦情境，激发创新意识兴趣是思维的动力，人在情绪愉悦时的思维水平是情绪低落时的两倍。据此，创设一种为学生喜闻乐见，生动活泼的教学情境，从而可激发学生强烈的求知欲和创新意识。2．情境创设，打破时空，优化课堂教学在信息技术高速发展的今

5、天，教学内容的集成，可以从任何的角度切人。教师可以利用多媒体技术，采用超文本的方式对信息进行组织管理，其管理的信息不仅是文字，而且还包括图形、图像、声音、动画等其它媒体信息。这种展现内容的方式，能调动学生的注意力，使学生思想高度集中，同时通过多媒体渲染情境，打破课堂教学中的时空限制，引发想像和联想，给学生展现了一个更为广阔而丰富的求知空间。第四章情境创设的制约因素1．应试教育的严重影响虽然一直在提倡素质教育，但是迫求升学率、优秀率和合格率的应试教育仍然对教学有很大的影响。为培养学生应试的熟练程度，大量重复的、繁重、机械的题海训练，使学生的课业负担重，身心受到伤害，教师即使再怎么想去创设情境，也

6、因为怕“教学时间限制”而放弃，于是老师的主要功能就是讲解那些与考试有关的内容，学生的主体作用就是听、记、练习、考试。2．教师素质不高和教科研不够深入的制约在情境创设教学中，教师的“幕后策划”，是教师主导作用的表现，而且在整个教学过程中，教师既要引导学生探索知识，还需要教师引导学生“神游”于情境中，学生在‘’遨游”时还需要教师的正确引导。所以在情境教学中教师的主导作用很重要。但是，由于我国教育发展不平衡等诸多因索，许多教师的素质还达不到这样的要求。3．情境创设自身的制约情境创设要尽可能真实，“真实”应包括真实性和科学性。只有真实才更富有感染力，才能更贴近学生的生活体验，调动学生参一与学习的积极性

7、。另外，情境材料要有吸引力，富有新意，能一下把学生注点力吸引过来;而且，情境创设不能只重视它的激情功能，还应具有一定的理蕴。主要参考文献《建构主义一一革新传统教学的理论笼础》《情境学习的关键特征及其对多媒体教学设计的启示》《创设问题情境，优化课堂教学》《情景设置切忌中看不中用》小结总之，情境创设能更有效的促进教学，要在适当的时机准确的应用于教学当中，不能为了“情境”而情境，切记情境的饱足现象，要因