对新课程的认识

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1、对新课程的认识与教学行为的思考浙江省衢州第二中学包朝龙一、了解新课程构建的总体设想二、重要文献目录三、点击关健词－－感受新课程的气息四、新课程理念解读五、展示新课程内容六、我看新课程七、新课程理念下的教学行为变革八、来自实验区教师的呼声九、实施新课程的建议新课程的开发建立民主、开放、科学的课程运行机制课程改革是一项系统工程过程系统结构系统过程系统决策过程评价与反馈实施过程设计过程设计过程现状调查国际比较形成课程改革总体思路引进竞争机制强调广泛合作课程标准类项目综合研究类项目强调课程专家与各项目组专家的不断对话交流与合作。重视基础研究国际趋势现状反思

2、需求分析学科发展学生特点组建课程改革国家项目决策过程2001年国家课程改革实验区（0.5%-1%)2004－2005年全国起始年级实施新课程2002年省级课程改革实验区（18%-20%)2003年扩大实验范围（35％左右）全面规划广泛征求意见教育界企业界学术界实施过程通识培训与学科培训相结合重视参与式研修、过程培训及校本培训培训教学过程、行动研究实验实验方案、教科书选用、全面规划学校课程社会宣传与动员，形成积极的舆论导向广泛参与：政府、社会及教育内部组织课程目标课程结构课程内容教学过程课程评价课程管理结构系统本次课程改革的具体目标和任务改变课程过于

3、注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。目标之一过程与方法新课程情感态度价值观知识与技能转变课程的功能传授知识课程标准中目标的描述结果性目标1、知识了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等2、技能模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等体验性目标经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反映（认同）——遵

4、守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。目标之二义务教育阶段的课程结构九年一贯，整体设置义务教育课程小学阶段以综合课程为主；初中阶段设分科与综合课程，供选择；所有学段都要加强综合实践活动。改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备

5、的基础知识和技能。目标之三从教学大纲到课程标准从一套教材到教材多样化从“教教材”到“用教材教”鼓励开发多种课程资源…………………………改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。目标之四师生关系的改善教学行为的变化学习方式的变革学校成为学习化组织学校文化的重建…………………改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。目标之五目标之六改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方

6、、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。观念:国家、地方、学校、社会共建课时：从固定制到比例制教材：从指定到选用空间：学校课程占10%~15%………………………………普通高中课程方案介绍问题：所有的学生用同样的时间学习同样的内容达到同样的要求目标：让每一个高中生各得其所普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。普通高中教育的定位和培养目标初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党,自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民

7、族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的强烈愿望；在高中阶段特别强调：具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有强烈的社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初

8、步具有国际视野和参与国际交往的能力。课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域科目模块普通高中课程结