【AAA】0的认识说课稿

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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】人教版一年级上册《0的认识》说课稿李旭杨一、说教材 (1)教学内容  本节课是人教版一年级数学上册第三单元“1~5的认识和加减法”第30页的内容和书本第31页练习六的1、2题。 (2)教材分析  我们教学的设计要立足于学生知识的生长点,于是我们对学生进行了分析:在学习本课之前,学生已经认识了1—5各数,而且都是用数的方法来认识的。同时一年级的孩子对0的认识已有一些生活经验,对0表示没有也有一些直接感受,但对0表示起点的感知很少,并且抽象。因此在教学中我们决定要结合学生已有

2、的认知经验,给予他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。 (3)教学目标  知识与技能:1、是学生理解和掌握“0”的两种含义,表示什么都没有和表示起点。2、规范“0”的写法,学生能工整地书写。  过程与方法:通过紧密联系生活的实践活动,激发学生的学习兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关,再生活中数学知识无处不在。  情感态度与价值观:培养学生的想象力,合作探究的能力和认真书写的好习惯。(4)教学重难点教学重点:使学生理解和掌握“0”的两种含义。教学难点:是学生能够正确的书写“0”。  教学关键:初步理解0

3、的含义(5)教学准备:课件、直尺、0~5的卡片二、说媒体使用本节课共设计了22张幻灯片,每张幻灯片都有我设计的意图。开头就从已经学过的数字1、2、3、4、5开始,在引入我所要讲解的故事小猴子吃桃子,对于一年级孩子可爱的图画跟更能吸引他们的注意力。再从小孩子手中的气球飞走了,让孩子从生活中感知数字“0”的存在。再分别用几张幻灯片讲解生活中“0”的存在,“0”的意义、“0”的写法。最后用几道习题巩固今天所学的内容。三、说教法,说学法  为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我注重通过多种情景来经历“具体

4、——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上,营造情境氛围,架起现实生活与数学学习之间,具体总是及抽象概念之间的桥梁,让学生积极参与、体验的含义。 学法可归纳为:创设问题情境,引起学生的好奇心和求知欲,使学生好学。四、说教学流程在本节课中,我通过创设童话情景、生活情景营造良好的学习氛围,激发学生【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】学习的兴趣,使数学学习不再是单调的数字、运算,而在童话世界、生活中,也可学到许多数学知识。(一)创设童话情景,给数学插

5、上五彩的双翼  孩童时代是最富有想象力的时代,在童话中,学生能找到现实中没有的东西,神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心,在这里,孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。教学中,我设计了“小猴子吃桃子”的故事,学生们激情投入。从“小猴子吃桃子”的故事中,他们初步感知到0的存在。这样,把学生所学的知识内容,整合到一个连贯的、生动的故事情节中,捕捉故事中的数学信息,将知识的逻辑发展顺序与故事的发展顺序紧密联系起来。  让同学自己说一说生活中的0,让他们充分感知0表示什么都没有的意思。出示直尺,用学过的第几的知识的

6、,0排在第一,直尺的最前面,让他们理解0是起点的含义。将生活中的的例子运用到今天的学习中,让孩子们知道数学与生活是密切联系的,不可分开的。  在学写0的过程中,设计了《学写0的儿歌》,顺口的儿歌便意学生谨记写0的技巧。学写过程中让他们自己总节写0的方法,每个人都当小评委,评一评同桌写的0,写的好的话就在下面画小红花。激发学生的兴趣。(二)创设生活情景,让数学走进现实的生活  新课程标准明确指出:让学生学习生活中的数学,感受数学与生活的密切联系,并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的观察

7、、感受以外,有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。  因此,在课中我先设计让学生自己尝试找生活中的0,然后老师利用课件显示,和大家一起寻找0的足迹。有的找到电话、遥控、住房号码、计算机……,还有同学想到100元、50元、10元上也有0。让学生身临现实情景,用数学的眼光看生活,就会感到数学就在身边。(三)尝试练习,巩固新知  因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主,他们好奇、好胜,注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样,要富有挑战性。我用有

8、趣的图画,设计了可以巩固今天所学内容的习题,内容丰富。(四)全结评价  让学生说一说:这节课你有什么收获?你有什么体会?这样让学生参与本节课的总结,既便于了解学生对新知识的掌握情况,又使学生享受到成功的喜悦,更激发学生数学的热情。五、说教学反思联系学生已有的生活经验,利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义,再认识0表示起点的含义,接着教学0的书写。上完课后,感慨颇多。课后,我及时进【MeiWei_81重点借鉴文档

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