基础教育课程改革中教师角色的转变

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1、基础教育课程改革中教师角色的转变常州市教研室潘亮生目前，中国基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行。新课程将更新课程观念，改革其中不符合时代要求的方面，突出培养学生的创新精神和实践能力，为造就全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。课程的变革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。因此，在此次课程改革中，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变。教师应做好充分的心理准备，并进行必要的角色调试以适应改革的大潮。基础教育课程改革中

2、教师角色的转变基础教育课程改革中教师角色的转变一、新课程期待中的教师教学行为二、新课程的教师角色期待一、新课程期待中的教师教学行为一般来说，实施新的课程要求课程实践发生系列的变化，如课程目标的调整、教学手段的更新、教学资源的重组、评价机制的变化等。这些都对教师的教学方式、教学方法、内容安排和工作方式等提出了新的要求，即教师行为面临新的挑战。而教师角色是“教师与其社会地位、身份相联系的被期望行为”，也就是说，教师角色是以教师以教学行为为主要表征的，教师的行为方式及行为模式发生了变化，教师的角色也将发生相应改变。新课程期待中的教师教学行为教学方式：从灌输到引

3、导工作方式：从孤立到合作师生关系：从控制到对话教学方式：从灌输到引导英语课程的四个基本任务基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的恩能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。1.采用活动途径，倡导体验参与2.创设情景，呈现新语言材料3.教学方法新颖，

4、活动形式多样4.处理好习得与学得的关系5.运用激励机制，及时鼓励学生工作方式：从孤立到合作同学科间教师的合作（同伴互助）不同学科间教师的合作教师与学生的合作教师与社区、家长的合作师生关系：从控制到对话整理与归纳学生喜欢的三类教师形象和学生最不喜欢的三类教师形象第一部分：最受学生欢迎的教师类型一、亲人型二、亲近型三、柔和型第二部分：最不受欢迎的教师类型一、“古板严肃”型二、“警察”型三、“部队长官”型新型的师生关系平等对话宽容理解二、新课程的教师角色期待教师在教育教学中扮演着至关重要的角色，这是无庸置疑的。正因如此，从古到今，人们从未放弃过对教师角色的期待

5、，从“传道授业解惑者”到“教师是蜡烛”、“教师是辛勤的园丁”再到“教师是人类灵魂的工程师”……这些都是人们在特定的历史时期在特定的背景下对教师角色提出的期望。那么时至今日，随着教师教学行为的变化，教师的角色将发生哪些变化？新课程的教师角色期待（一）由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者（二）从课程执行者到课程研究者、开发者（三）由“教书匠”转向科研型、创新型教师（四）由单一型教师转向综合型教师（五）由传统教学方式转向现代教学方式（六）由面向全体学生转为面向全体与面向个体结合谢谢指导！