创造教育-新世纪的教育

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1、创造教育—新世纪的教育常州市教育科学研究所鲁兴树Tel：6696829E-mail:jyslxs@czedu.gov.cn一、创造教育和创造力的定义二、实施创造教育必须澄清的几个问题三、培养创造力的意义四、创造力的影响因素及培养一、创造教育与创造力的定义广义的创造教育：指各类人才的创造力的开发，主要是创造技法和创造性思维的训练狭义的创造教育：是指在学校教育中，着重培养学生的创造品质和创造性思维能力，往往采用教学的方式“创造力是瞎子摸象的报告”罗兹等人认为创造力涉及四个P：创造的人（person）、创造的过程（process）、创造的产品（

2、product）、创造的环境（place）与价值取向有关：（一）创造性人格：马斯洛：“自我实现的创造性首先强调的是人格，而不是其成就，认为这些成就就是人格放射出来的副现象。”（二）创造过程：准备阶段、孕育阶段、明朗阶段和证实阶段（华来士）（三）创造的产品：重视创造的经济价值和社会价值（四）创造的环境：重视研究影响创造的外因儒文化（中庸之道）林崇德：创造力是根据一定的目的，运用一切已有知识信息，产生某种新颖、独特，有社会价值的产品的能力。二、应该澄清的几个问题（一）创造力具有层次性人人都能创造（二）创造力具有广域性处处都有创造（三）创造力具有

3、潜在性“潜在性”决定着教育的必要性《学会生存》：“教育既有培养创造精神的力量，也有压制创造精神的力量”（四）创造力不等于智力人的创造活动与非智力因素有关塞德兹的故事：高智力未必有高创造力，但高创造力的人必定有中上智力（五）创造教育与创新教育“我们虽不能无中生有，但是变更物质的地位，配合组织使价值起质的变化而便利于我们的运用。”(陶行知）个人认为：创造教育与创新教育无实质上的不同，提创造教育更为妥当三、培养创造力的意义（一）心理学意义:有利于心理健康生理需要安全需要归属和爱尊重自我实现“任何基本需要的满足，在其他因素不变的情况下，都是背离神经

4、疾病而向健康的方向迈进了一步。”“需要的满足程度与健康程度成正相关。”危险的丛林：甲：食物和水乙：食物和水、一支枪、秘密的山洞丙：……另外有两个人丁：……多了个朋友戊：……团体中很受尊敬的领导马：“我们可以承认一定还有其他通往健康的途径，然而，现在我们有理由提出这样一个质疑：通过苦行，通过克制需要，通过约束，通过挫折、悲剧和不幸的火焰的锻炼而获得健康的实例究竟有多少？”为什么需要的满足与心理健康有关？人的心理健康问题在深层次上涉及人的生存动机（或者说生存意义）。评价二则生活哲学观：知足而乐、无欲则刚沃克：“人是不会满足于自我平衡、内心和谐和

5、没有任何压力的状态。只有当人富有责任感去对待困难、处理问题时，他才是最满足、最幸福的，他的生活也才最有意义。”健康和特殊天才二者是独立变量（二）教育学意义1、增强国力的需要国力的强弱与拥有创造性人才多少有关《我国半数青少年创造性思维有障碍》《中国的孩子：计算能力世界第一，创造能力倒数第五》91年东芝和日立公司在美国的专利数1156和1139，是我国5000家公司企业在国内专利数的3倍。发达国家十分重视创造教育日本政府在1982年提出：“创造力开发是通向21世纪的保证。”。“要培养全球性的开拓性的创造型人才。”美国政府在1989年发表的《普及

6、科学－美国2061年计划》中指出：教育改革要着眼于提高国民素质，要鼓励学生的好奇心和创造性，要实行全面改革。法国政府在关于“教育目标的文件中指出“要使受教育者最大限度地发挥本身的潜能并创造自己的未来。”考察美国创造教育的情况汇报郭思乐内容提要:美国已经形成了创造教育战略。整个社会舆论、社会活动和学校内部运作，都大力强调和积极实行创造教育。这是美国经济发展的重要因素，是数字化时代和经济迅猛发展的需求。上海创造教育基地率先超百家与愉快教育、成功教育齐名，被列为本市素质教育“三驾马车”之一的创造教育，如今已“遍地开花”。今天，中国创造学会创造教育

7、专业委员会向静安区民立中学、育才初中、淮安小学和威海、常熟、延中等3家幼儿园授予创造教育实验基地铜匾。至此，上海创造教育实验基地在全国率先超过100家。从1994年至今，创造教育活动在申城得到迅猛发展。全市目前有5500多名校（园）长、骨干教师接受了专门培训，实验基地达到101家，先后承办了全国小学和中学创造教育研讨会。同时，一批研究论文和著作在市、区县的教育科研评比中获奖。(中华教育网)2、促进个体发展的需要燕国才：21世纪教育的基本走向：提升人的地位。途径是“四发”。（1）发现人的价值创造是人的价值的最高体现。“人性本不是一种实体性的

8、东西，而是人自我塑造的一种过程，真正的人性无非就是人的无限的创造性活动。”（2）发掘人的潜能美国心理学家卢果曾哀叹地说：“我们最大的悲剧不是恐怖的地震、连年的战争，而是千千万万的