部编版小学三年级语文下册全册教学反思

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1、小学语文三年级下册教学反思第一单元1、古诗三首绝句惠崇春江晚景三衢道中2、燕子3、荷花4、*昆虫备忘录第二单元5、守株待兔6、陶罐和铁罐7、狮子和鹿8、*池子与河流第三单元9、古诗三首元日清明九月九日忆山东兄弟10、纸的发明11、赵州桥12、*一幅名扬中外的画第四单元13、花钟14、蜜蜂15、*小虾第五单元16、小真的长头发17、我变成了一棵树第六单元18、童年的水墨画19、剃头大师20、肥皂泡21、*我不能失信第七单元22、我们奇妙的世界23、海底世界24、火烧云第八单元25、慢性子裁缝和急性子顾客

2、26、*方帽子店27、漏28、*枣核第一单元1、古诗三首绝句教学反思因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象除了诗人描绘的景物外还可能看到的景物，把学生的思维引向更为广阔的大自然中去，从而感悟大自然的美好春光以及更深地体会到诗人对大自然的热爱，同时在学生说话的过程中既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作为古诗配画的环节正是充分体现了这个理念。画前巧妙的点拨和引导增强了学生作画的信心，他

3、们作画的过程也正是理解和感悟诗意的一种外在表现，他们的画再现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，正所谓“诗中有画，画中藏诗”，而画后的展示、说画、赏画更让他们由画之美自然地体味到诗之美，至始至终置身于浓浓的诗情画意之中遐想着，体验着，感悟着，徜佯着。《惠崇<春江晓景>》教学反思 古诗教学一节课四十分钟到底给学生教什么，不教什么，怎么教效果好，教到什么程度等都是值得我深思的。一节课的教学实践让我的教学设计完全展示了出来，其中有好的尝试，也有不足的地方。我先说好的尝试。一、以讲故事开头，吸引孩子的

4、注意力，也为学生理解课题，初步了解诗歌的内容打下基础。故事是我根据历史材料编的，讲完故事后自然导入新课，避免了给学生生硬地介绍。二、重视识字、写字教学。低年级阶段的主要任务就是识字写字教学。这节课我抓住诗歌的第三句“蒌蒿满地芦芽短”一句中“蒌蒿芦芽”四个字都是草字头的共性，引导学生把握汉字音形义三位一体的特点。去部首、换偏旁、组词语等形式有效地提高识字效果。写字教学我把诗中的七种景物作为重点写字对象，集识字和理解诗意为一体，通过评比、展示环节培养学生写字的习惯。三、重视朗读训练。一开始先是学生对照拼音

5、读正确，通过展示发现问题再正音，然后配乐朗读培养学生读诗歌的韵味，再通过找景物，在学生增进对诗意的理解的基础上想象诗歌的画面，最后再图文对照加上音乐在更深层次上领悟诗的意境美。朗读由表及内，由浅入深，有效地锻炼了学生的朗读能力和在读中领悟想象的能力。四、挖掘教材激发学生的思辨能力。这首诗歌虽是名篇，但是两个题目共存，各执其理。以前多用《惠崇<春江晚景>》，现在多用《惠崇<春江晓景>》。我适当补充资料，引起学生的注意和思考。给学生从小就树立“尽信书不如无书”的道理。五、巧妙拓展。拓展的四首诗都是先出示图

6、画，学生根据图画猜诗歌，然后再图文对照朗诵，从而凸显本课的主旨：诗中有画，画中有诗。六、作业超市有利于照顾到每个学生。做诗配画，显示出图文并茂的艺术语文的巧妙结合。课外搜集资料可以培养学生的探究精神。本节课的不足很多。一、没有把学生的积极性调动起来。在最初朗读的时候应该叫一些朗读好的孩子，既能起到示范作用，又能给其他鼓鼓劲。我是刚好相反，结果有点挫伤学生的积极性。二、虽然也重视朗读，但是形式有些单一，生生评价较少。应该在学生朗读的时候用用麦克风声音会大一点，增加一些学生的勇气。三、写字评价未落实。开始

7、我说的小组评价，并没有评价直接展示了，有一点走过场。下来学生展示时人数有点多，浪费了一点时间。四、在讲“质疑”环节时没有说“世上之事如春江之水，鸭子只有下水之后才知水温的冷暖变化。很多事情只有深入实际才能辨真假虚实。”这句非常关键的话，没有把诗歌的深意点透彻。古诗教学在语文教学中占有重要的地位。这次教学实践是一个值得学习的好机会，我应该多听多学多看多记，从各位同志的课堂教学上多汲取营养，在以后的教学细节上多下功夫，逐步提高自己的教学技能。《三衢道中》教学反思          今天学习了第一课的最后一

8、首古诗《三衢道中》。这首古诗对我个人而言是最难的一首，了解了这是一首纪行诗，整首诗歌都透露出诗人愉悦的心情和高涨的游玩兴致。说来容易，但古诗只有短短28个字，如何给学生传递出来是不容易的。         第一句诗“梅子黄时日日晴”，使我联想到“梅子黄时家家雨”这一诗句，很自然的为学生解释了江南特有的梅雨季节，使学生意思到能有一个好天气是多么的难得。果然一讲学生的兴致就来了，也很容易体会出诗人那种好心情。        第二句“小溪泛尽却山行”，让学生根