小学英语课堂教学中存在的问题与对策

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1、小学英语课堂教学中存在的问题与对策丰泽区第二实验小学胡莲【摘要】本文剖析了小学英语口语教学中常见的几个问题，并提出了相应的对策【关键词】口语教学、操练、语境小学英语是小学阶段一门重要的学科,作为学校和英语教师必须重视小学英语学科，这样才能为学生今后更进一步的英语学习打下良好的基础。在丰泽区众多小学中，英语课程开设的时间较晚，可以说英语是小学课程中一门新的学科，同时也是一门薄弱学科，师资力量有限，教学水平不高，尤其是在英语口语教学中，还存在较多的问题，客观上影响了小学英语教学成效。下面，我就小学英语口语教学中存

2、在的问题及解决对策谈几点个人的看法。问题1：偏重机械化的操练，忽略口语的真实运用《标准》指出：班级容量一般不超过40人/班，而实际上我们很多班级学生数都达五六十人。受此大班教学的制约，很多教师采用让学生跟读、个别读、整体读、分角色对话、小组表演对话等方式来操练课文口语对话。在教学中，很多英语教师认为只要大部分学生能正确朗读、表演对话，课堂教学目的就达到了，因而很少会主动去为学生营造一个真实的交际情境，这就忽略了英语口语对话的真实运用。[对策]模拟生活实际场景教师在教学课文口语对话时，可以把小组表演对话及看图说

3、话的话题设计成一个贴近学生生活的情境，让学生在对话运用中学到英语知识，最好是开展小组合作活动，让他们能更多地参与到生活场景实践中，这样的口语对话教学会更加生动有效。如在学习外研社《新标准》三起点第六册Module6Travel时，学生需要掌握句型“Whendidyougoto…?”、“XinjiangisinthewestofChina.”、“Didyougowith…?”并能熟练朗读课文对话。当学习完课文对话，进入巩固运用阶段，教师可以根据课文内容，模拟一个“我旅游过的地方”英语对话活动。第一，教师在课前先

4、设计好一张调查表（如下）：QuestionNameWheredidyougolastyear?Whereisit?Whendidyougothere?Whodidyougowith?Whatwastheweatherlike?Whatdidyoudo?第二，教师把班级同学分成几个小组，要求各组组员用上所学的句子问答，之后在表格中填上相应的情况，并请同学就表格上的内容，模拟生活场景进行对话问答。教师还可以请学生拿出彩笔和纸，回忆一个去过的城市，画出给自己印象最深刻的一处景物、一件事情或一种特色食物，并在图片下面

5、作简要的文字说明，可以包括“Date,Place,People,Weather”等。画完后，请班级同学欣赏并进行比较，师生共同评选出最好的几幅作品，并请作品的作者对当时的情景做一个简单的介绍。这样模拟生活实际场景开展英语口语教学活动，避免了单调的机械式操练。学生在讨论中边说边做，在模拟的场景中对话交流练习，有助于培养学生的英语综合运用能力，提高英语实际表达能力。问题2：偏重直接输入，忽略语言环境的创设和母语学习比起来，小学生在学习英语时感到困难多了，那是因为他们在学习英语时，缺乏母语学习那样的语言环境。可以说

6、，营造语言环境是很重要的，然而在实际教学中，由于小学生掌握的英语词汇量不够，经常会出现教师在英语口语表述时，学生听不懂进而不想听的情景。在这情景中，有的教师就放弃了英语口语的导入，对课文所要表达的新信息，直接用中文输入给学生，出现了“英语教学、中文语境”的尴尬局面。[对策]多重创设英语学习的语言环境语言与语境密不可分，语言是在一定的情景中表达意义的。不管是真实还是模拟的情景，往往都能诱使学生更好地思维，进而产生语言表达的欲望。因此，教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复强调，反复感受，尽量少说汉语

7、，让学生置身于一个良好的英语语言环境之中，从而融入到学习中去。这样，教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼开朗的语言环境，提高口语水平，有利于增强小学生的语感。第一，坚持值日生报告制度。坚持值日生报告制度，给每个学生提供均等的开口说英语的机会。每天上课时，教师一定要先和全体学生做个英语口语热身互动对话：⑴T:Howareyoutoday,boysandgirls?Ss:I’mfine,thankyou,andyou?T:I’mwonderful.Thanksverymuch.

8、⑵T:Whatdayisittoday?Ss:It’s…然后开始和当天的值日生对话：⑶T：Who’sondutytoday?S：Iam.⑷T：What’syourname?S：IamLiuYing.⑸T：Howoldareyou?S：I’m12.⑹T：How’stheweathertoday?S：It’ssunnyandhot.……这样的情景对话，学生要在课前作充分的准备，甚至查资料、书写材料、背诵