【教学设计】《青山不老》（人教）

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1、《青山不老》教案霍山县城西小学徐红卫◆教材分析课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用年的时间，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。◆教学目标【知识与能力目标】、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，积累精彩语言；、有感情地朗读课文，了解课文内容。【过程与方法目标】通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。【情感态度价值观目标】感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进一步增强保护环境，植树造林的

2、意识。◆教学重难点◆【教学重点】把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。【教学难点】体会人物的思想情感。◆课前准备◆、我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料；、课件。◆教学过程一、创设情景，激情导入：（一）播放课件，激情导入   、中国地图，认识晋西北的地理位置。   、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？   、出示一幅如诗如画的山林图。   师：瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。年后的今天，参天的杨柳，如臂如

3、股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧！４、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。一、初读课文，扫清障碍：、初读课文，读准字音，读通句子。、自读“阅读提示”，明确要求 课件出示： （）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ （） 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。、小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读

4、正确，了解课文大意。、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？二、细读课文，整体感知：1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？ （）体会“老人创造了怎样的奇迹”： 老人通过年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。（惊叹）（）出示 年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。 3、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ ①“大环境”──险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。 师引读：（年啊，在这样的险恶环境下）——绿化了条

5、沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。 （个月啊，在这样的险恶环境下）——绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。 （个日子啊，在这样的险恶环境下）——绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。 ②“小环境”──艰苦要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（岁）耄耋之年的老人。那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？你从哪些地方看出艰苦？联系你的生活实际，说说在你的生活环境中多岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读中心句：“年啊，绿化了条沟，造了条防风林

6、带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！从结果在此体验奇迹：一位年过的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。（出示课文第一自然段，配乐读。） 、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农„„与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。 ②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 老人能和山水共存，像日月一样

7、永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。小结：是啊，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。 四、课堂总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──青山是不会老的！同学们，这位老人年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽