【教学设计】《作为生物的社会》（人教）

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1、《作为生物的社会》洛阳市李金霞老师◆教材分析本文属于自然科学“小论文”，学习中重在引导学生积累科学知识，引起对科学的关注，弘扬科学精神。文章出自科学大师之手，观点确实，论证严谨，文笔生动，兼有理趣和情趣，可读性极强。本课选自美国生物学家、医学家托马斯•刘易斯的科学散文著作《细胞生命的礼赞》，无论从生物学角度，还是文学角度看，本文都是一篇佳作。它融知识性和趣味性于一体，阅读此文，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶。◆教学目标【知识与能力目标】1、引导学生了解作者的主要观点；2、了解本文所涉及的生物学知识。【过程与方法目标】1、反复阅读课文，理清文章的行文思路；2、学会筛选信息，

2、理解文中关键词句的含义。【情感态度价值观目标】1、激发学生对大自然、对生物学的热爱之情；2、引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。◆教学重难点◆【教学重点】1、引导学生了解作者的主要观点；2、学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。【教学难点】1、了解本文描述的一些生物的社会组织与人类的相似之处，理解作者的科学理念；2、学习本文借事喻理、以小喻大、联系比较的写作手法。◆课前准备◆1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、借助工具书和课文注释了解作者刘易斯托马斯的生平及代表作，熟悉全文的主要内容，思考作者的写作意图；4、结合所学生物知识

3、，搜集一些群体生活的动物的资料，说说它们的社会行为有哪些特征。◆教学过程一、创设情景，激情导入：同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。同学们，你觉得神奇吗？它们与我们多像，但它们能和我们一样吗？今天我们学习的一篇文章，探讨的就是这个问题。 二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作品：刘易斯·托马斯(1913—1991)，美国医

4、学家、生物学家，美国科学院院士，曾任耶鲁医学院病理学系主任。出生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，参加过第二次世界大战。战后的繁荣时期，他辗转领导了好几个教学、科研和医疗机构，其中包括明尼苏达大学医学院和纽约大学—贝尔维尤医疗中心。代表作有《细胞生命的礼赞》《水母与蜗牛》《最年轻的科学家》等。2、字音辨析：(1)聚集(jù)(6)蜂窠(kē)(11)积累(lěi)(2)乱窜(cuàn)(7)筹划(chóu)(12)毗邻(pí)(3)巢穴(cháoxué)(8)霎时(shà)(13)鳟鱼(zūn)(4)梭子(suō)(9)阈值(yù)(14)木屑(xiè)(5)蚁冢(zhǒnɡ)

5、(10)梗节(ɡěnɡ)(15)拱券(ɡǒnɡxuàn)三、细读课文，整体感知：同学们先仔细地阅读一遍这篇文章，给课文划分层次并概括大意，从整体上把握作者的写作主旨。 教师在学生阅读的基础上，指导他们把握本文写作思路：教师：我们都知道这是一篇科普论文，那说明文一般先要明确说明的对象，然后再运用各种方法、事例来证实自己的观点，最后则是升华主题吧，那这篇文章作者是要说明什么呢？请同学们紧跟老师的提问，积极思考，回答问题： 1.本文分为几部分？用自己的话概括每部分的大意。第一部分(第1～3自然段)，用幽默的语言说明昆虫群居的活动与人类有点联系。第二部分(第4～10自然段)，文章的中心部分，重点

6、写许多生物都过着个体的与群体的两种生活，详细写群体智慧的发挥。第三部分(第11～13自然段)，与人类社会对比，我们人类也有欠缺的地方，委婉地表达了人们应该像那些生物一样团结合作，探索并互相呼唤。2．本文中作者提出的主要观点是什么？明确：本文中作者认为，昆虫及其他生物的个体似乎是非人性、非世俗的没有思想的生物体，但群居时的行为则变得有思想、有组织条理且成为一个相互联系、相互依赖的社会群体。它们的个体则成为这个社会群体的一个组织细胞，群居性的昆虫及其他生物，具有明显的社会性，这一点同人类是共同具有的。四、精读（选读）课文，深入感悟：（一）精读课文内容，认真划出本文的一些关键语句。请回答以下语

7、句表达什么含义。1.从适当的高度往下看，大西洋城边青天白日下的海滨木板路上，医学家们为举行年会从四面八方聚集而来，就像是群居性昆虫的大聚会。明确：①本文切入点巧妙，谈生物社会,却从人类的社会活动写起。②文章开头令人耳目一新，仿佛以天外来客的眼光来看待人类的行为，说那些为了举行年会的医学家们“从四面八方聚集而来，就像是群居性昆虫的大聚会”，这样的比喻幽默风趣，引人入胜。③以描述蚂蚁的语言写人类中的出类拔萃者，这种调侃的笔法，生动形象，