第一单元(钱明霞）

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1、第一单元：两、三位数乘一位数教材分析两位数乘一位数的积不会超过1000，三位数乘一位数的积都在10000以内。二年级已经教学了乘法口诀和表内乘法，还教学了万以内的数，本册教科书有条件教学两、三位数乘一位数。两、三位数乘一位数是教学笔算乘法的开始，以后还会继续教学两、三位数乘两位数的计算。单元复习从表格里可以看出，本单元教学内容的编排主要有一些特点。1.　重视口算，加强估算。2.　形成计算法则，突出笔算的算理和算法。3.　优化知识结构，分散教学难点。第一次教学乘法笔算，内容很多，难点也多，教材的知识结构对教学会产生很大影响。本单元采用循序渐进、突出重点、分

2、散难点的编排策略，希望教学能够平稳地向前推进。4.　利用计算解决实际问题。（一）重视口算，引导学生联系已有的知识经验，主动建构算法（二）加强估算，让学生体验两、三位数乘一位数的估算方法及其应用（三）算理与算法并重，让学生有意义地掌握笔算方法（四）从一般到特殊，教学几百零几乘一位数、几百几十乘一位数（五）教学“倍数”关系，解答一步计算或两步计算的实际问题（六）单元复习不仅重视基础知识与基本技能的练习，同时重视数学思维的发展，提高解决实际问题的能力单元复习编排十二道练习题，全面整理本单元教学的知识，在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等各个方面，促进学生

3、发展。1.练习计算，形成有关的运算能力。2.　通过计算培养数感，渗透运算规律。3.　应用计算解决实际问题。学情分析：“两位数乘一位数（不进位）”是在学生初步认识了乘法的意义，掌握了乘法口诀，能口算表内乘法的基础上安排的。是在学生熟练掌握表内乘法，会用竖式计算表内乘法以及千以内加、减法的基础上进行教学，正确理解和掌握这部分内容。既有利于学生进一步加深对乘法运算的理解，提高运算能力，也能为学生继续学习两、三位数乘两位数打好基础。第1课时：整十数、整百数乘一位数的口算及估算教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做7777教学目标：1.学生经历探索整十数、整

4、百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。教学准备：课件教学过程：一、复习导入。1、出示口算卡片，练习表内乘法的口算。5×6=7×8=9×5=6×6=2×9=4×8=7×7=6×3

5、=4×7=3×5=8×8=5×2=补充：5个十是多少？18个十是多少？7个百是多少？56个百是多少？10个十是多少？20个百是多少？二、新授。（一）整十、整百数乘一位数的口算。1.收集信息，提出问题。让学生看图，说说从图中能知道什么，引导学生收集信息。（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？你打算怎么解决这个问题？学生口头列式，教师板书。学生列出的算式可能有两种：20+20+20或20×3，教师加以肯定并追问：这两个算式有什么联系？根据学生回答，进一步指出：20+20+20就是3

6、个20相加，可以写成乘法算式就是20×3或3×20。你会计算20×3吗？揭题：怎样计算20×3，这就是我们这节课所要解决的问题。（板书：整十数乘一位数）2、探索交流，明确算法提出要求：20×3等于多少呢？先用小棒摆一摆，再想想可以怎样计算。教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。教师简要的板书学生的想法。56A、用加法算：20×3=20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。C、2×3=6，20×3=60追问2×3=6，这个2表示的是什么？2个十，2个十乘3得6个十，也就是60，说明第三种和第二种方法其实在本质上是一样的。组织全班交

7、流时，要重点指导学生理解第二种和第三种算法，引导他们用第一种算法解释第三种算法，在理解这两种算法内在联系的基础上，认识到：口算整十数乘一位数时，通常要把整十数看作几个十，再联系表内乘法想到结果是多少个十，最后根据数的含义写出得数。3.口算整百数乘一位数。（1）完成“试一试”（2）它们与上面的题目有什么联系？引导整理算法：这是整百数乘一位数，也可以照整十数乘一位数的样子，先把整百数看作几个百，再联系表内乘法，算出得数是多少个百。追问：8×200与200×3相比，积有什么特点？指出由于8与2个百相乘得16个百，16个百是1600，积是四位数了，但他们的末尾都

8、有2个0。（引导整理算法：这是整百数乘一位数，也可以照整十数乘一位数的样子，先把