基于自洽性的试卷设计要求与技术

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1、基于自洽性的试卷设计要求与技术济南曾美露基于自洽性的试卷设计要求与技术一、实现试卷良好自洽性的意义与价值二、基于自洽性的试卷设计要求与技术（一）试卷的宏观设计要促使自洽性各项指标的实现（二）试卷的具体设计要关注知识能力链的构建（三）试卷分数结构的设计，要关注强化分数的内在一致性（四）具体试题的设计要做到“精心构思”关注命题的创新（一）更有利于导向实现“教—学—考—评”的协调一致，充分体现以学定考。（二）更有利于推动学生高效率和适当的过度学习，减轻学生过重的负担。（三）更有利于科学、公正、全面准确地评价学生的学业水平，

2、促进学生生动活泼主动的学习和全面的发展。一、实现试卷良好自洽性的意义与价值（一）试卷的宏观设计要促使自洽性各项指标的实现1.试卷蓝图的流程设计，要关注努力实现良好自洽性的价值二、基于自洽性的试卷设计要求与技术课程标准试卷命制多向细目表设计试题、拼题组卷制定评分标准反复循环、直至较好实现整卷自洽以合理利用考查项目，同一项目考查的次数及不同项目联系的紧密和深刻程度，建立试卷的自检机制以具有内在一致性的“分”设计试卷的分数结构，确保同一水平考试结果成绩一致以系统化思想设计试卷的题型结构以数学内部联系为纽带建立试卷自身校正题

3、目测量误差的机制试卷厚重度结构试卷分数结构试卷题型结构试卷内容分布结构试卷逻辑结构试卷内在结构设计以“教—学—考—评”协调一致为准则，建立试题内在联系卷面编排形式与格式答卷说明或要求考试时限满分值阅读量试卷名称试卷外在结构设计2.试卷多向细目表的设计要关注“整体把握”⑴以课程标准所要求的核心知识为纽带,根据相关数学知识的地位作用确定拟考知识点及其权重⑵各类题型的确定一般控制在客观题与主观题的比值在40%-60%左右⑶关注课程标准对认知水平的要求，一般控制在了解水平、理解水平、运用水平、灵活运用水平在35%:30%，2

4、0%:15%左右⑷关注试题的分布，要符合认知规律，有益于学生学习水平的发挥基于自洽性的多向细目表（二）试卷的具体设计要关注知识能力链的构建要实现试卷良好的自洽性，关健还在于能否在整体把握试卷各结构主题的前提下，设计好能发挥相互关联、支撑、补充、校正作用的一条条知识能力链，再将这些知识能力链作为脉络组成一个具有“生命力”的、完整的、层次分明的目标体系的试卷．这里的“生命力”强调的是使试卷实现良好的自洽性价值的程度，它需要强有力的畅通的脉络输送充分的营养，所以为实现这一目的还要强调关注如下几点：【原卷第19题】1.知识能

5、力链的构建要关注导向《课程标准》的要求【原卷第20题】2.知识能力链的构建要关注题型运用的最优化OABCDEyx（第24题）3.知识能力链的构建要关注校正知识方法的测量误差例5北京市2009年初中毕业学业考试试卷知识技能校正测量误差情况分析：见前面多项细目表中对北京卷的分析4.知识能力链的构建要关注试卷厚重的合理性中考数学试卷的厚重度是指试卷对《数学课程标准》所规定的课程目标项目如知识与技能、数学思想方法、数学能力等方面考查的丰富程度和深刻程度．它主要包含三个维度：1.考查的课程目标项目的多少程度；2.同一课程目标项

6、目考查次数的多少程度；3.不同知识间联系的紧密和深刻程度．一般来说，一份试卷比较厚重的主要外在表现是拥有基本反映课程标准总体目标的相应的试题量以及较多试题能够承担多个考查功能,这也是调整和控制试卷实现合理厚重度的自检机制．例82009年大连、宁波、武汉三地中考数学试卷“考查项目”情况分析见统计表（三）试卷分数结构的设计，要关注强化分数的内在一致性1.强化表征不同认知水平的“分数”具有同质性3.强化表征同一认知水平的“分”具有等价性比如，湖北宜昌试卷不光有详细的“评分标准”，还有一个比较详细的“评分说明”，现摘录其中两

7、条如下：★本参考答案只给出一种或几种解法，凡有其它正确解法都应参照本评分说明分步确定得分点，并同样实行分小题分步累计评分．★合理精简解题步骤者，其简化的解题过程不影响评分．（四）具体试题的设计要做到“精心构思”关注命题的创新1、利用设置新的问题情景创新试题，考查数学核心内容与能力2、得用提炼新颖的素材创新试题，考查获取和处理信息的能力3、利用设计开放探究的思考空间创新试题，考查创新思维能力4、利用改变题目的呈现形式创新试题，考查应用意识和建模能力5、利用折叠、旋转、拼、摆等操作性活动创新试题，考查数学的过程与方法

8、6、利用动静变换创新试题，考查空间观念及探究推理能力7、利用改变立意创新试题，考查阅读理解及学习能力8、利用知识、方法之间的内在联系重组整合创新试题，考查通过综合思维解决问题的能力以上是我们对基于自洽性的试卷设计要求与技术的粗浅认识与做法，有不当之处请专家老师们批评指正。谢谢大家！