2016年相聚在第十三届国际数学教育大会

《2016年相聚在第十三届国际数学教育大会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、万方数据2015年第6期中学数学月刊·1·2016年相聚在第十三届国际数学教育大会徐斌艳(华东师范大学课程与教学研究所200062)1关于国际数学教育大会国际数学教育大会(InternationalCongressonMathematicalEducation，简称ICME)是在国际数学联盟(InternationalMathematicalUnion，简称IMU)的分支组织国际数学教育委员会(InternationalCommissiononMathematicalInstruction，简称ICMI)指导下召

2、开的国际性学术会议，每4年召开一次(与国际数学家大会错开两年召开)．作为国际数学教育界最高水平的盛会，国际数学教育大会旨在展示全球数学教育的最新进展与成果，交流全球数学教育问题的各种信息，探讨数学学科最新进展对数学教育发展的启示．几十年来，每届参会人数均达3000人左右．1976年德国南部城市卡尔斯鲁厄(Karlsruhe)举办了第三届国际数学教育大会．时隔40年，德国数学教育学会很荣幸地再次获得承办权，将于2016年承办第十三届国际数学教育大会(简称ICME一13)．ICME一13将于2016年7月24日(周日

3、)至2016年7月31日(周日)在汉堡大学举行．位于德国北部的汉堡拥有180万居民，是德国第二大城市．作为梦幻般的海滨城市，汉堡正期待着各路学者的到来．2ICME一13的具体议程ICME一13主要包括如下八项重大议程．(1)开幕式暨颁奖活动大会开幕式上最为隆重的是为克莱因奖和弗赖登塔尔奖的获奖者授予获奖证书、奖牌．在ICME—13的开幕式上将为2013年和2015年的四位获奖者授予证书．2015年的这两个奖项还在评选中，获奖者名单尚未公布．2013年的克莱因奖获得者为国际数学教育委员会前任主席、法国巴黎七大教授M

4、icheleArtigue．她在数学教育研究和发展领域执着并出色地奋斗了30多年．早在20世纪70年代中期，她就倡导在数学领域中推进数学教育的发展，将数学教育置于和数学学科同等重要的位置．她在高级数学思维研究、数学教与学中信息技术的作用、数学教师专业发展机制、教学理论和方法论研究方面皆有着突出贡献．她的研究始终伴随着对数学和方法论的深入反思．另外，她在担任国际数学教育委员会执委或主席期间，努力推动数学教育的国际合作，建立发展中国家策略研究小组等．2013年的弗赖登塔尔奖获得者为中国香港大学梁贯成教授，他是东南亚地

5、区迄今为止唯一获此殊荣者．他在数学教育比较研究以及数学教与学的文化影响研究领域作出突出贡献．他从儒家文化圈视角阐释东亚学生在各类国际评价项目中取得的数学成就，同时以这种文化视角分析东亚数学课堂教学的特征，解释东亚和西方国家数学教师知识的差异等．梁贯成教授大量的研究成果和学术活动为人们深刻认识和理解东亚和西方国家的数学教育实践、政策提供有价值的参考．第十三届国际数学教育大会上还将首次颁发艾玛·卡斯泰尔诺(EmmaCastelnuovo)奖①．为纪念出生于1913年的意大利著名数学教育家艾玛·卡斯泰尔诺诞生100周年

6、及其所做的开创性工作，ICMI特设立该奖项，且每4年评选一次．艾玛·卡斯泰尔诺奖旨在奖励那些在数学教育实践领域作出突出贡献的个人、小组、项目、机构或组织，他们需要在课堂教学、课程开发、教学设计、教师培养等方面对学校、地区或国家有重大影响．2016年艾玛·卡斯泰尔诺奖获得者为HughBurkhardt和MalcolmSwan，他们有计划、有策略地领导着由研究者和设计者组成的诺丁汉壳牌中心(Nottingham—basedShellCentre)，为数学教育实践作出富有开创性的贡献，尤其在系统促进学习方面开发出大量实

7、践成果：基于思维理解的学习者活动，促进学习者深度参与的课堂教学活动；旨在帮助教师专业发展的各种活动；提升学习、教学、教师发展的各项改革项目；鼓励教育研究者评价教育体制改革影响的各类项目．(2)大会报告(PlenaryActivities)ICME一13邀请世界知名学者报告近年来数学教育研究的焦点问题、发展趋势和重要成果．每个大会报告长为90分钟．报告有三种形式：个人大会报告、多人合作的辩论报告、专题调查组报告．①详见http：／／www．mathunion．org／icmi／activities／awards／e

8、mma—castelnuovo—award／万方数据·2中学数学月刊2015年第6期·个人大会报告ICME一13邀请了4位国际知名学者在大会上作个人报告①．他们分别是美国密西根大学的DeborahLoewenbergBall教授，她将报告“论特定的数学教学实践”；国际数学教育委员会前副主席、新西兰奥克兰大学BillBarton教授，他的报告为“文化情景下的数学教育：前后3