课题研究的基本要求

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1、课题研究的基本要求选题－论证－研究－总结－报告问题性质与适合群体教育政策问题－适合专职研究者教育理论问题－适合专职研究者教学实践问题－适合一线的教师教育质量问题－适合双方的选题学校管理问题－适合双方的选题适合一线教师的选题领域课程教学：方式、方法、手段、策略教育评价：质量、学生、教师身心发展：德育、体育、心理、班集体家校合作：家庭、家长、合作组织校社合作：校外、社区、社会机构教育经验：方法性、文化性、传承性适合一线教师的研究方式实验研究：设计方案，采集数据案例研究：真对个体的纵向深入实践研究：不满－问题－改进－成效和

2、经验行动研究：研究与实践、课题与问题的融合反思性研究：是什么、为什么、又为什么基层科研机构选题领域问题研究：以政策咨询为核心现象研究：以区情把握为核心工作研究：以学校指导为核心中观层面的教育问题宏观问题：社会发展中的教育发展微观问题：学校内部管理及课堂教学问题中观问题：教育发展中的自身问题专业责任：从中观层面发现问题问题意识实践－困惑－问题－课题选题要具体化新课题要有理论和实践基础旧课题要出新意充分了解别人的研究校本研究教师专业成长学校课程建设学校管理优化学校文化传承论证（选题、开题）阐明问题背景交代相关研究界定分解

3、内容确定相应方法设计合理步骤确定人员分工预计研究结果课题界定题目目标概念基本概念的界定概念的界定要严谨、规范抓核心（证明假设的基本概念）不自造（问思）不放过（校外与学校的衔接）不多余概念界定的4个基本规则1、相关概念不能相互交叉和重叠2、定义不能是循环的3、用来定义一个概念的术语要比被定义的概念更清楚4、不能用否定性的专业术语来表达（英文中的non-）文献综述目的——前沿、理论、方法、数据梳理已有研究全面、系统核查、评价归纳、分析简洁概述公民教育与奥运关系文献综述的作用和位置为问题的成立、为结果和结论奠定基础融入“问

4、题提出”、“方案设计”、“结果描述”、“讨论”之中避免简单化(不看、格言式)避免粗暴化(盲信、乱批)研究目标目标的清晰化与假设的一致性与成果的一致性总目标与具体目标问题与内容问题的界定：限定边界内容的分解：结构性分解子课题设置：常为内容分解的结果方法设计1考虑三个条件：一是需要解决的问题类型二是研究者对研究对象的控制能力三是关注的中心是历史现象还是当前问题方法设计2逻辑性、理论、假设选择和整合：交叉、互补、扩展；平等、主次、顺序操作性设计，阶段划分数据和案例综述和引述信度和效度数据的可靠性：可重复证明数据的有效性：可

5、确实证明二者关系课题组构成构成分工研讨预案成果预期内容：获得什么发现、结论，提出什么建议形式：报告之外的书籍、论文、其他研究报告的基本结构课题的意义和价值来自文献的研究参照系研究的设计和思路研究分析过程的核心呈现结果及对结果的深入讨论结语，理论性或经验性的概括性总结理论支撑和分析框架立场、观点、方法帮助理解现象提供思考框架教师经验的分析框架：教龄的分类（英美中）不成功的研究从课题负责人的角度看——与各相关方沟通不够遇到意外情况时，无预案不善于方法的变通人员分工不好或责任不清从研究管理的角度看——对研究进程缺乏监控预期

6、成果不明确成果没有获得预期影响没有在限定时间内完成研究成功的研究问题优先，目标优先学习贯穿研究的始终分工明确，责任清楚阶段划分合理，阶段目标细致交流沟通机制通畅对预期成果形成共识保持课题组成员的积极性总结——先有实践，再选问题先有问题，再选课题先有课题，再做文献先做文献，在做论证通过讨论，完善方案合理分工，合作研究注重经验，注重交流验证数据，撰写报告谢谢