教学设计方法漫谈

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1、教学设计方法漫谈在新的世纪，形成人的终身学习的机制必然成为素质教育的基点，而“终身学习的最根本的基石就是作为高科技的信息技术以及与其相关的教育新理念的融合。”一、21世纪教育的特征——终身学习是不断提出问题、解决问题的学习；是敢于打破专业界限面向真实复杂任务的学习；是与他人协作、分享、共进的学习；是不断进行自我反思的学习；是依托信息技术将真实情境与虚拟情境融会贯通的学习；是以信息技术作为强大的认知工具的学习。二、基于信息技术的探究型课程与传统意义上的课程的区别传统意义上的课程一种叙述型的“文本课程”——

2、由教学计划、教学大纲、教科书等文件组成。它规定学校“教什么”，教师的教学过程就是忠实而有效地向学生传递课程的内容。重结果、轻过程。最大弊病：排斥学生的思考和个性，因而常会导致学生为了掌握知识祗需死记硬背而无须思考知识、诘问知识、评判知识、创新知识。探究型课程一种“体验型”课程，强调的是学生探索新知的经历和获得新知的体验，因而它不再只是某类特定知识的载体，而是教师和学生共同探究新知识的过程。在这个过程中，教师和学生成为课程的主体、课程的创造者，课程内容由他们而不断生成与转化、不断建构与提升。三、如何开发这种新型的

3、课程——设计的理念与方法（一）基于问题的课程设计方法问题意识——基于问题的教学设计思想与方法基于问题解决的核心思路：把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并发展自主学习的技能。关键：问题的设计教师的促进作用小组合作学习者的反思概括（二）基于资源的学习设计确定学习主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题中所起的作用。从何处获取有关的信息资源？如何去获取这些资源？如何有效地利用这些资源？资源类型印刷品：教材、书籍……光盘网

4、络资源1.搜索引擎，例如，国内的《雅虎》、《搜狐》、《网易》。2.网站：(1)政府网站，如《中国教育部》、《中国教育和科研计算机网》、《中国基础教育信息网》等；（2）专业网站，如《中学语文教育》、《中学语文教学园地》等；（3）主题网站，如《鲁迅》、《茅盾》、《数学奥林匹克》等。3.各地建立的信息资源库。（三）体现以学生为中心如何体现：首创精神：学习过程中充分发挥学生的主动性，能体现出学生的首创精神。知识外化：让学生去应用他们所学的知识（将知识外化）。自我反馈：让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观世界的认识和

5、解决实际问题的方案。（四）自主学习的设计方法支架式教学——围绕“概念框架”的自主学习围绕主题建立一个相关的概念框架，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引导到另一个更高的水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。（五）强调高级思维技能的培养充分利用评价工具的指导作用注重过程四、基于问题的设计思想与方法“一个关键的设计策略是围绕着知识诞生的原始情境中发生的问题来建设课程。”通过问题设计来构建课程框架，引导学生开展研究性学习活动。以问题为引导进行教学设计我们可以将每一个陈述都当做是对某个问题的反应或回答，而要理解这

6、个陈述，唯一的办法就是抓住这个陈述所要回答的那个问题。——伽达默尔，1978问题的重要性“教育的真正目的就是让人不断提出问题思索问题。”——哈佛大学的一句名言问题的作用驱动性导向性聚焦性问题的层次基本问题(EssentialQuestion)单元问题(UnitQuestion)或基础问题(FoundationQuestion）什么是基本问题？基本问题是一种用来探索更深的意义和孕育进一步问题的那种问题，它能培养发展批判性思维技能和更高层次的能力，例如问题解决和理解复杂系统的能力。一个好的基本问题，它首要的成分是基

7、于探究性学习的设计。一个好的基本问题由什么构成？一般，最好的基本问题是以与学生生活或社区相关的专题、疑难问题、关注点、兴趣或主题为中心的。好的基本问题具有开放式结尾、答案无须评判、充满意义和目的，并能激发动机、促进智力、强化探索意识。好的基本问题要鼓励学生之间、师生之间、学生与社区之间的合作精神，并且要综合学生的各种技能来支持学习过程。基本问题与单元问题的特点基本问题指向学科的核心在某一领域的发展历史和人们学习过程中自然地重演孕育了其它重要问题单元问题为本质问题提供了学科特定及主题特定通道没有明显的“正确”答案

8、是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的范例——基本问题与单元问题的例子基本问题单元问题一个故事必须有道德教训，有英雄和坏人？哈克贝利是一个英雄吗？有机体是如何适应周围的环境以获得生存的？两栖动物和爬虫类动物是如何生存的？谁是朋友？青蛙和蟾蜍是朋友吗？敌人的敌人就是朋友吗？什么是光？光是粒子还是波？我们说话总是言行一致吗？什么是讥讽、反话和讽刺？在什么情况下我们不用说也能交流？人类历史是