让班级成为学生自主管理的园地

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1、让班级成为学生自主管理的园地一、当前新农村中学现状（背景）当前新农村地区的初级中学，其办学条件已经不再像传统农村中学一样的简陋，有了较好的教学楼、运动场，多媒体等先进的教学科技设备也已经引入校园;教师也都是有较高学历的专业教师;学生也不再是传统单纯的农村学生，他们的知识面更广、接受文化的素质提高，但同时也失去传统农村学生的单纯，缺乏吃苦耐劳的精神，更加的娇气。我们的学校正是这样的一所学校。二、班级管理现状过去由于传统班级管理中，十分强调班主任的作用，而导致了一系列的问题，如班主任负担过重、班级管理的方式不完善、班级管理的效果难以令人满意等。近年来

2、，随着在班级管理中学生的主体作用得到重视，例如“弱化”班主任在班级管理中的作用的管理新提法在班级管理中应用开来，将班级管理的主要权利与责任交给学生，让学生充当班级管理的主人，充分发挥学生的作用，实现自主管理、自我管理。三、常见班级建设上存在问题１、班主任管得太多。班主任管的太多，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。一方面，老师混淆管理的层次理论，忽视了学生自我管理能力的培养，没有理解“教是为了不教”理念。另一方面，忽视了学生的主观能动性。类似的我们也经常会发现这样一种情况:对孩子管得特别细特别严的家长，大都是在工作、

3、生活等方面很用心的人，在工作或事业上属于那种放哪儿都会干好。同样，在孩子的教育上，他们成功心更迫切，也很自信，把对自己的管理，都拿来套用到孩子身上。可是，孩子不是一块石头，成人刻刀所到之处留下的，并不完全是雕刻者单方面的想法。作为雕刻者的父母、老师如果看不到这种互动性，漠视孩子的感觉，那么一块璞玉在他手中也会变成一块顽石更谈不上尊重孩子。不尊重孩子最典型的一个表现就是对孩子管制太多，也就是指导或干涉太多，孩子的正常生长就被打乱了。２、班主任对待学生的问题处理方式还存在简单粗暴。管理中过多的用“堵”的方式，而不是“疏”。著名教育家魏书生说:教育就是

4、帮助一个人培养良好习惯的过程。初中生作为未成年人，在培养良好习惯的过程中，必然有一个抛弃不良习惯培养良好习惯的自我更新阶段。在这个阶段犯错误是难免的，这也是成长的必经阶段，所以说学校是一个允许犯错误的场所。如何对待并处理好学生犯错误，方式方法归结起来无外乎两种理念，即“堵”与“疏”。这倒真如上古大禹治水的策略。传说上古九州洪水泛滥，舜派稣治水，稣只是用堵的方法，结果每堵一分，水便高一分，力量也增一分，堵的越高越牢，水积蓄的力量也越大，洪水最终不可收拾，再次决堤泛滥。禹吸取父亲用生命换来的教训，明白只能堵水于一时，却不能从根本上消除问题，只有通过疏

5、，把洪水导入它的最终归属一大海，才是真正解决问题的良策，从而取得了成功。大禹治水的故事说明了，堵与疏相比，疏为上策。几乎每位教师都知道这个道理，但现实教育管理中，大部分教师仍然更多地采用堵的方式。因为“堵”，方式简单，短时间可以见到效果;疏的效果尽管好，但是费时，见效慢。３、师生之间缺乏有效沟通。老师面对的是学生，是天真淳朴的学生，是喜怒哀乐溢于言表的学生，是看问题表面而又情绪化的学生。在他们心里常存在各种心里问题，如:学习压力大造成精神紧张:偏执、敌对，缺乏对他人的信任感;总感到别人对自己不友善，人际关系紧张;对学业没有信心，心情烦躁不安;适应

6、新环境的能力差:不习惯教师的教学方式，情绪忽高忽低极不稳定;当他人强于自己，心理就会极不平衡;严重的学生甚至会产生自卑心理、戒备心理、逆反心理等。师生沟通是教师了解学生情况、班级情况的重要手段。可见，班主任与学生进行有效沟通的重要性。４、部分班委工作方式不佳，不能站在其他学生立场换位思考，与学生之间关系较紧张。班级班委已成为除了学校和班主任以外可以实施某种权力的小管理者。在部分学生的意识里，“官”即是管。班委这种将自己置身于普通学生之上的思想，使得自己与普通学生关系‘时立”。这主要是教师缺乏对学生进行荣誉概念上的正确引导。又作为班委，要既管好纪律

7、等又不得罪人，本身就是一件“难两全”的事。这就要求班主任对班级群体中每个学生主人翁意识的培养。５、部分班级班主任管理不力，学生学习没有动力、自由散漫。班主任缺乏管理知识和经验，没有明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。学生没有目标，无法产生动力，行为上表现自由散漫。而部分教师则是缺乏责任心，由此导致学生学习没有动力、自由散漫。四、对班级管理的几点建议１、建立班级共同愿景我国伟大的教育家陶行知高曾度评价了集体对于个人发展的巨大潜力，提出了“实现集体主义的自我教育”，构建了“集体主义自我教育”的主体观。他认为，教育的目的就是提高个

8、体身心素质，开发个体的天赋才能。有句格言说得好:“只有完善的集体，才能造就完善的人。”可见个人的成长离不开集体，只有在集体中，个人才能获