读书——教师专业成长的风帆

《读书——教师专业成长的风帆》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、读书——教师专业成长的风帆教育是传承文化的事业，也是面向未来的事业，这些要求教师既要对已有知识的深刻理解，也要有新知识的精确掌握。如何实现，只有读书、读书、再读书。苏霍姆林斯基也曾指出：“读书，读书，再读书，――教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”要想给学生一杯水，教师就要成为河流，既能溯源，也能淘汰、更新，职业本身的特点也决定了教师离不开读书。记得有一次参加教师培训，有老师就要求年青教师应珍惜时间，通过多种渠道多读书，为自己的教育生涯打下扎实的理论基

2、础。那时我就决定要多读些教育类的书，以提高自己的教育理论水平。说来惭愧，这几年来，书是看了一些，但大多是看教育杂志方面的书，而真正的教育理论的书看得很少。假期利用闲暇时间阅读了《教师培训读本》，其中看到《教师专业成长》中，让我对教师专业化发展有了一个新的认识，我终于体会到：要让自己的专业成长更快些，更好些，必须坚持好好读书，因为阅读才能成长！阅读，对于教师而言不仅仅是休闲，不仅仅是遣怀，更是一种成长的推动力。我觉得：阅读让教学更有底气，老师需要阅读，读懂教育这本书，读出不一样的感受，读出收获，读出成

3、长。爱读书，爱学生一样得重要！一个不爱读书的教师，绝对谈不上有什么高雅的气度。“气”是包装不出来的。现实生活中，不管你是大学生，还是研究生，学到的知识只是知识海洋里的一滴水，何况当今社会新知识不断涌现，知识的陈旧率和淘汰率速度日益加快。在这样一种情况下，教师只有读书，他才不会落伍。与其用华丽的外衣武装自己，不如用知识武装自己，“知识就是力量”，教师博览群书，定会受益匪浅。读书所获得的经验，可以让我的教学实践个性化，可以对所教的文本进行个性化的解读。仅仅是雕琢文字的课堂是微不足道的，当课堂上老师的讲解

4、充满了幽默和智慧，而不是呆板的知识传授，学生自然会认为课堂是快乐的，求知的过程又如探险的旅途，充满了发现的喜悦。一个教师，首先得确认自己是一个人么样的人，想成为什么样的人，才有可能与学生一起进行自我塑造。无疑，教师是需要一种专业智慧的，没有这种专业智慧，教育必然是肤浅的。教师的专业智慧体现在智慧的教育教学实践与教师对教育教学的智慧理解。托尔斯泰说“书是智慧的钥匙”，生成教师的专业智慧，依然需要教师手捧一卷，沉浸其中，与各种思想进行智慧的对话。宋代学者黄庭坚有一段著名的论言，说“3是大丈夫三日不读书，

5、则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，言语无味”，反之，读书使我们义理交于胸中，面目可亲，言语生动，而教育智慧，也就蕴于这举手投足之中。对于教师来说，阅读即研究，阅读不是一本一本接着阅读，而是如蜜蜂采蜜般的，根据自己的研究方向，博采众家观点，在研究中进行阅读，其行动也就带有研究性，而带有研究性的教育行动，是一种避免无效劳动的智慧实践。可以说，拿起课本、教参书就奔向教室上课，从不参考各家的观点，从不搜集各家的方法，从不借鉴各家的实践，这样设计出来的教学是很难“智慧”的。事实上，凡是成功的课堂教学总是在博采

6、众长的基础上获得的，古人作诗“为求一字安，捻断数根须”，我们今天教师用自己的智慧写就的教育诗篇，同样要在各种教育书刊中寻寻觅觅，教师的专业阅读是教师智慧实践的重要来源，苏霍姆林斯基也说：“一些优秀老师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书”。更重要的是，教师的这种智慧实践时刻地影响着学生，诚如陶行知先生所说“先有学而不厌的先生，才有学而不厌的学生”，教师阅读的专业价值在对其专业对象（学生）的“影响力”上也是其它所有专业无法比较的。　　作为教师，要读什么样的书呢？首先，要博览群书，各种题材的书都

7、可以看，哲学、历史、生活、教育、政治、经济、文化，科技等等方面的都可以读。第二，要读学科类书籍。一个教师要了解自己学科的来龙去脉，学科背后的教育哲学、教育文化学。这样，在课堂上，教师就能清楚地知道自己所教的内容在学科发展史上、在学科体系中处于什么位置、与其它知识有什么相关联系，这样教学就不会盲目、呆滞。第三，要观看名师的课堂实录，听取他们的报告、讲座、成长之路，因为“从中可以有所借鉴”。第四，要精读教育方面的报纸、期刊，了解教改的前沿和前人的研究成就。读书，不是功利性的，不是学校强加的一项额外任务，

8、而是伴随着教学实践同时进行的，是教师的专业成长过程中必不可少的精神食粮。有人说：读书就是在和大师们对话。确实是这样的，多读书，特别是读一些教学方面的书，就常常会惊叹“原来还可以这样上”。“我怎么没想到呢”。所以经常去读些书，你在教学实践中思路会更宽，更具有创新性，这也是新课程理念所提倡的。由于知识更新速度的加快，教育理论的发展也是日新月异，教育观念需要不断更新。教师如果不能与时俱进，就不能跟上教育发展的时代步伐。如果教师没有不断阅读的习惯，仅仅局限于自己学生时代的“老