(西师版)整体简介

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1、《义务教育课程标准实验教科书语文》（西师版）整体简介西师版《义务教育课程标准实验教科书语文》是依据《全日制义务教育语文课程标准》，经国家规划，并由全国中小学教材审定委员会初审通过的教科书。它是在教育部“基础教育课程改革与发展实验研究”课题成果的基础上，经过教改实验和调查研究编写而成的。编写队伍由三结合的班子构成——其一、高校教授、文学博士、教育博士；其二、小学语文教研员；其三、小学一线骨干教师。教材真正凸现了集体的智慧。　　一、教科书编写的指导思想　　1、以马克思主义、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持正确的世界观、人生观、价值观，使语文教育面向现代化、面向世界、面向未来，以适应现代

2、社会对高素质人才的大量需求。　　2、以《语文课程标准》为依据，把握语文课程工具性和人文性统一的基本特点，遵循语文教育的规律，引导学生在实践过程中，提升语文的综合素养，发展个性，培养健全的人格。　　在编写过程中，我们始终注意贯彻《语文课程标准》提出的十项总目标：　　（1）侧重情感态度价值观——要点是培养学生爱祖国的感情，逐步形成积极的人生态度与价值观。　　（2）侧重文化熏陶——要点是认识中华文化的博大丰富，吸收民族文化的智慧，尊重多样文化。　　（3）侧重学习习惯、学习方法——要点是培植热爱祖国语言文字的感情，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的学习方法。　　（4）侧重思维、创造、思想方

3、法——要点是发展思维能力、激发想象力和创造潜能。　　（5）侧重探究性学习——要点是初步掌握科学的思维方法。　　（6）至（9）的目标分别提出识字、写字、阅读、写作、口语交际的教学目标。　　（10）初步具备搜索和处理信息的能力。　　这是总的十个目标。在阶段目标中，每个学段都从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”这些方面提出具体的目标，体现了不同年龄段在语文素养上的渐进性。　　除了掌握课标提出的大目标与小目标以外，我们还注意领会《语文课程标准》中的一些基本理念：　　（1）语文教育的基本特点——工具性和人文性的统一。　　（2）语文素养——它以语文能力为核心，是语文能力和语文

4、知识、语言积累、情感态度、思维品质、审美情趣、学习方法与学习习惯的整合。　　（3）学习方式——学生是主体，要倡导自主、合作、探究的学习方式。　　（4）开放而有活力的语文课程——拓宽语文学习和运用的天地，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，要联系现实生活，构建课内课外的联系、校内校外的沟通、学科之间的整合。　　3、坚持高品质与典范性的选文标准，注重题材丰富、体裁多样、风格各异的选文标尺，注意经典性与现代性的结合、知识性与趣味性的结合、审美性与实用性的结合，以体现语文教育丰富的人文情怀与审美内涵。我们的选文力求做到：精、新、鲜、活、情、美、意、趣、丰。　　二、教科书编写的原则：　　放低起点、　　

5、小步快进、　　激励自主、　　成功达标。　　这一编写原则旨在促进学生的发展为根本，从我国教育的现状出发，使广大地区儿童能享受平等的高质量教育为着眼点，放低起点而不降低标准，考虑实际但不迁就落后，关注学科融合而不忽视语文基础，增强现代意识而不削弱传统文化，为未来人才培养打下坚实的基础。《教育部审查意见》指出：“这一原则的确立，是鲜明而具体的，呈现和规定了教材的基本特点。　　三、教科书的体系结构　　每册确定6——8个单元。单元的编排大致按主题设置。如儿童生活、四季景象、动物天地、家园情怀、科技环保、现代意识、哲理世界、智慧之门、民族文化、世界文化等。低年级教学内容由汉语拼音、集中识字、综合性活动、课

6、文及课后练习、口语交际、积累与运用、自主学习等组成，中高年级不含拼音和集中识字板块。　　1、汉语拼音帮助低年级学生读准声母、韵母、声调，准确地拼读音节，利用汉语拼音识字，学习普通话。在学习汉语拼音的同时，读儿歌、认事物，与汉字见面，以增强学习的趣味。　　2、集中识字这是针对第一学段以识字为重点特意安排的。把同类别或同主题的汉字相对集中，让学生在有限的时间内，有效地认识一批汉字；并按汉字的构字特点安排归类识字，引导学生初步感知汉字的构字规律，掌握识字方法，为进一步学习汉字打下基础。　　3、课文课文除了担当随文识字的任务外，还承担多方面教育的任务。让学生体验生活的快乐和美好，感受真善美的人生情怀，

7、继承祖国优秀的传统文化，接受开放意识和时代精神，从而培养学生的语文能力，增强学生的语感，即培养学生的形象感、情味感、意蕴感。引导学生学会学习，学会思考，提高品行修养和审美情趣。　　4、口语交际创设适合学生生活实际的话题和具体的情境，激发学生口语交际的愿望，感受口语交际的乐趣，使学生想说、会说、能说，引导学生学会倾听、表达与交流，提高口语交际的能力。　　5、综合性学习通过课内课外的结合、学校与社会生