迷宫实验报告

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1、迷宫实验摘要：迷宫实验是研究一个人靠自己的动觉、触觉和记忆获得信息的情况下，如何学会在空间中定向并研究技能形成过程。本迷宫难度为中等，从起点到终点的正确途径与从此路径分出的若干条盲巷，被试的任务是寻找和巩固直至最后掌握这条正确途径。本次实验的被试是12150201班的43名同学，以学习遍数为自变量，学习时间和错误次数为因变量，结果发现：学习遍数与学习时间、错误次数呈负相关，并制作了学习曲线图。关键词：迷宫实验、学习遍数、学习时间、错误次数、学习曲线1前言（引言）迷宫学习是研究动作学习的常用方法。迷宫是学习在空间中定向的一种实验仪器。有身体迷宫、触棒迷宫、手

2、指迷宫等多种。迷宫中的路线包括通路、转折、支路和盲巷。从起点到终点通常只有一条路，要求被试在看不到迷宫的前提下以最快速度和最少错误到达终点。学会的标准可以定为一遍内不发生错误(即没有进一次盲巷)，或连续三遍不发生错误。1899年，斯莫尔（W.S.Small）让白鼠学习一条相当复杂的迷津通路。通过研究他认为，白鼠迷宫学习所依靠的主要是触觉和动觉记忆。1912年希克思（V.C.Hicks）h和卡尔巴迷宫用于研究人类的学习。泊金斯（Perkins,1927）最早使用这种手指迷宫的基础上发展起来的最简单、最常用的触棒迷宫，对它的学习一般可分为四个阶段：1、方位辨认

3、。2、掌握迷宫的首段，尾端和中间的一两个部分。3、扩大可掌握的部分，直至掌握全部空间图形。4、形成集体对空间图形的自动化操作。学习效果以每遍内错误(走入盲巷)的次数，或走一遍所用的时间为指标。盲人由于心理补偿作用，动觉和触觉比常人敏感，所以他们的迷宫学习成绩要优于正常人[2]。学习曲线是用图解表示学习进程的方法，它能够形象地反映学习的进程，一般都是用学习遍数作横坐标，用学习时间和错误次数做纵坐标绘制而成的。[1]本实验考察被试学习触棒迷宫的学习进程，1.随着学习遍数的增加，每遍的错误次数在不断减少，集体的错误学习曲线是下降的。2.随着学习遍数的增加，每遍所

4、用的时间在不断减少，集体的时间学习曲线也是下降的。52研究方法2.1被试某大学心理班全体同学，共43名，其中男生9名，女生34名；被试的平均年龄为19岁（18~22，SD=0.90342）。方便取样。将被试随机分配为2人一组进行实验。2.2实验仪器和实验材料PsyTech-EP2009心理实验台、迷宫测试仪（上海心仪电子科技有限公司生产）。2.3实验程序1、打开电脑，取出并接通迷宫测试仪，插上触笔。被试根据自己的实际情况调整好挡板，使被试在实验过程中不能看到迷宫结构。2、打开实验软件，观看实验指导语。.。。。。。。。3、被试明确指导语后，用利手握住触棒，由

5、主试带引把笔尖放在迷宫的起始位。当被试准备好后，主试喊“开始”，被试拿着小棒垂直地在迷宫的槽中走动。当触棒离开起点后，仪器自动开始计时，被试按指导语进行实验，直到触笔到达结束的金属片（即终点）一起发出长鸣，算走完一次迷宫。4、主试再次将被试手握触笔笔尖引入迷宫起始位，重复进行实验。直到连续三遍不出错，实验结束。（若被试在学习过程中感到疲劳，可以在某次走到终点后稍休息几分钟）。3结果表一为学习遍数与学习时间关系图，由图可看出随着学习遍数的增加，学习时间逐渐减少，两者呈明显负相关。5表二为学习遍数与错误次数关系图，由图可看出随着学习遍数的增加，错误次数逐渐减少

6、直到连续三次错误次数为0，两者呈明显的负相关。4讨论4.1自变量与因变量5本实验的实验目的是分析技能形成过程和记忆思维能力，迷宫学习量度.......（详见图片）自变量为学习遍数，因变量为学习时间和错误次数，习得技能的操作定义为连续三次无错走完迷宫。4.2排除视觉条件下动作技能形成过程及趋势、个体差异在排除视觉条件的时候，动作技能的形成主要靠动觉，触觉和记忆，可以在一遍遍的犯错中找到正确的路线，通过对错误的地方的记忆，并运用联想和思维构建，来在脑海中创造一个迷宫的整体图像，通过触觉来记住贴在哪里走可以避免错误，进而慢慢减少错误直至没有错误。在实验过程中，被

7、试首先能掌握住迷宫首段和尾段的路线，以及中间的一两个部分的路线；随后掌握的部分慢慢变大，直至形成对整体路线的掌握。所需要的时间和犯错误的次数都是呈现越来越少的趋势。由图1的个人错误次数学习曲线和图3的集体错误次数学习曲线可以看出，随着学习的进行，错误次数的大体趋势是减少的。虽然错误次数的总趋势是下降的，但是我们仍然可以看到其间有一些反复，这说明被试并不是一开始就碰到了所有盲巷，在后面的学习中有时会碰到新的盲巷，因此错误次数又有所反弹，这时就需要被试不断完善其对迷宫的认知。而其他学习遍数较少的被试也许没有经历这种波动，这也从一个侧面反映出了学习曲线的个体差异

8、。4.4实验误差5结论6附录学习遍数123456789101112