浅谈教师在小组合作课堂中的作用

《浅谈教师在小组合作课堂中的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈教师在小组合作课堂中的作用新沂市棋盘小学王春茂随着小学数学课堂教学改革的推行，小组合作学习成为小学生学习数学的一种重要的学习方式，合作学习也成为我们一线教师关注的话题并不断地运用于自己的课堂教学。开展小组合作学习现已被越来越多的教师所接受和运用。恰当地运用小组合作学习能为学生营造宽松的课堂气氛，使学生学习的积极性大大提高。课堂上学生通过小组合作交流讨论某些数学问题或探究某些数学规律，调动了学生学习的积极性，学生的主体地位也在课堂中得到了充分的体现。为了让课堂中的小组合作学习做得更好，本人根据课改以来的学习实践谈一谈自己的几点认识。一、

2、小组合作学习要合理地组建合作小组。教师可以根据学生的学习成绩、学习能力、性格特征等搭配成四至六人的合作学习小组，根据小组人数选一至两名组织能力强、学习态度好且乐于助人的同学担任小组长。小组长的主要任务是在教师的引领下组织全组成员一起合作学习，组织动手操作或开展讨论探究活动从而完成小组的学习任务。教师对于小组中的成员可以根据成绩进行相应的编号，组建好的合作学习小组间应尽量做到力量均衡，相差不大，以便于公平竞争。二、教师应注重培养学生的合作能力。小组在合作学习的时候，教师应该做什么呢？不是等待和观望，而是要深入到小组中去，了解学生小组合作的情

3、况，合作的进程和效果以及所遇到的问题等，教师要及时指导学生用正确的途径和方法开展合作学习，循序渐进地引导学生学会合作。对于学生通过自己的小组合作得出的结论即使有一点可取之处，教师也应给予鼓励，从而使学生能够获得成功感，激发学生继续合作学习的愿望。教师要经常对学生进行合作学习的培训，比如尊重别人，学会倾听，遇到不同的意见等对方说完再补充；对别人的精彩发言要学会赏识和鼓励，做到相互支持；对同学的不同见解要学会反思并心平气和的提出自己的见解等等。当然,这些合作的习惯和品质不是一朝一夕就能达到的，要靠教师长期的耐心地培养。三、教师要建立合理的小组

4、合作学习评价机制。合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。建立一种促进小组内成员互助合作的评价机制，能够将学习过程评价与学习结果评价相结合，将小组集体评价与小组成员的个人评价相结合，使学生在小组合作学习的过程中逐渐学会与人合作，提高学生自我表现的自信心以及一定的团队精神，可以真正发挥小组合作学习这种教学组织形式的优势和价值。教师可以采用“累计加分制”的评价办法，这样可以进一步提高学生的合作意识，激励学生的合作愿望。对培养学生的团队精神十分有好处。教师可在学生小组合作后，任意指派每一小组的某一3号同学为代表展示汇报，该生发言的成绩就

5、代表该组合作学习的成绩，记入“小组排行榜”，以累计加分制于每周周末评出获胜组，在这样有团队精神的小组合作活动中，学习基础好的学生就会主动帮助本组的学困生。因为某同学表现好而为本小组加了分他自己就会感到十分自豪，同小组的成员也会为该同学的精彩而兴奋。这里需要注意的是教师不可采用“扣分制”，即回答得好加分回答错误也不扣分,否则很容易让同学之间相互埋怨，因为某个人的回答不好而怨声载道情绪低落，不利于团结。要想在课堂上恰当地开展好小组合作学习，我们还应该端正几点认识。1、小组合作学习不可滥用。小组合作学习虽然是一种好的学习方式，但也不是所有的教学

6、内容都可以采用,教师要对合作学习的内容进行精心地筛选，教师提供给学生合作学习的内容应该具有一定的思考性、趣味性、挑战性，要能激起学生探究的欲望与合作的意识，这样的合作才有价值。一堂课是否安排合作学习，安排几次，应根据具体的教学内容学生的学习情况而定，切莫为了合作而合作。2、合作学习离不开独立思考。独立思考是小学生合作学习取得成功的基础，学生只有在经过自己的独立思考，有了自己的见解或疑问后才觉得有话可讲，才会有产生交流和表达的欲望。课堂中，教师提出问题后必须先给学生一定的独立思考时间，让每个学生能在理解问题的基础上都有了自己的想法后再组织学

7、生进行合作交流，才能真正体现出具有创造性的高质量的合作。3、合作学习不等于放任自流。小组合作学习作为教学过程中实现学生学习方式转变的重要环节，很快在课堂教学中得到推广，这无疑使课堂教学改革迈出了坚实的一步，但在学生合作交流时，教师往往如释重负，走下讲台若无其事地在教室里转悠，随后便让学生汇报或展示交流的结果，这种“放任自流”的情况很显然与新课程理念相违背。所以，教师首先应端正认识，在课堂教学的每一个具体环节教师都是学生的组织者、引导者、合作者。不管教学进行到哪一个环节，教师都应为学生素质的提高、能力的发展服务，教师要把自己当成小组中的一员

8、，以平等的身份参与合作，在交流讨论时巧妙地引导。当学生性格内向或担心别人嘲笑不愿开口时，应给予支持和鼓励，增强其自信心；当问题难度大，小组成员无能为力时，应给予适当的点拨引导；当小组中学习浅尝