小学语文教师培训课件：当前阅读教学的问题与改进策略

《小学语文教师培训课件：当前阅读教学的问题与改进策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我们的责任____当前阅读教学的问题与改进策略一、阅读教学的现状——游走在传统与现代之间当前阅读教学的几个典型特征:从阅读教学的目标看——突出语文素养从阅读教学的过程看——强调语文实践从学生学习方法看——提倡自主、合作、探究从阅读教学的内容看——注重资源的整合（一）从阅读教学的目标看——突出语文素养文道统一期。(90年代初)“语文是一门重要的基础学科，既有工具性，又有很强的思想性。”——《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》案例：《鸬鹚》“是谁创造了美的生活。”——特级教师王秀云案例《爱什么颜色》教师归纳学习方法：1读课文2画一画描写作者喜欢这种颜色原因的句子3想一想真正的原因是

2、什么4有感情地读一读——从学习过程看付祥红老师的价值取向语言文字训练期（1995——2000年）。案例：《称象》“三个到位”：“读的到位”——（1）教师范读，提示注意字音、读的语气和轻重。（2）师生研究读的处理。如“我有个办法”要读得自信，“赶到、看、赶上岸……等词语要读出重音。（3）学生抽读。师生评价，纠错。生再读，师再抽查。“理解到位”——（1）师：曹冲称象分为几步？画出关键的词语。（2）师生共同归纳出称象的四个步骤，老师板书重点词语（3）老师用教具演示称象过程。“说的到位”——用上黑板上的词语，说说曹冲称象的经过。自由练说-同桌互说-抽说等。——摘《小学语文教师》案例“阅读

3、四层次，识字三步走”——低年级阅读教学基本模式“中高年级阅读教学三段五步基本模式”语文素养培养期（2000年以后）“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”——《语文课程标准》语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。（二）从阅读教学的过程看——强调语文实践“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”——《语文课程标准》“语文实践”和“语言文字训练”的内涵有什么不同？语文实践和语文训练的对象都是字、

4、词、句、段、篇，方式都是听、说、读、写、书，目的都是提高学生理解运用语言文字的能力，二者没有本质的不同。语言文字训练强调的是教师对学生的“训”和学生自主的“练”。语文实践强调的是语言文字的实际运用能力，强调同生活的联系，强调学生的自主实践。反对将语文的学习过程异化为语言文字处理技术的训练过程。将语文实践突出强调出来，目的在于克服过分关注课文内容、繁琐分析，忽视语文能力的实际训练的做法，并且拓展语文学习活动的空间，扎实培养学生的语文素养。案例：从语文实践的角度看王瑞梅老师学卡的设计和处理。（三）从学生学习方法看——提倡自主、合作、探究（三）从阅读教学的内容看——注重资源的整和“应创

5、造性地使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”——《语文课程标准》教材是语文教学最重要的资源，但不是唯一的资源。阅读教学过程中相关资料的应用：课前指导学生搜集资料，增加对作者、背景、主人公的了解；课中插入相关资料、文章的阅读，以帮助理解课文；课后推荐读物，以扩展学习内容，提高阅读能力。案例：《中国结》课前交流：说说你在哪儿见过中国结？见过什么样的中国结？教师出示中国结及各种中国结图片，引入课文的学习。思考：资料的作用在哪里？案例：《只有一个地球》中的三段资料：美丽的地球（图片）中国的资源现状（数据）环境的恶化（图片）案例：《秋天的怀念》活下去

6、的史铁生——帮助学生理解课文——拓展学生的视野——培养相关兴趣当前阅读教学中暴露出的问题：（一）对阅读教学的任务和目标不明确，因而教学抓不住重点，教学目标的达成度低。教学内容多、杂，教学程序过于繁琐、复杂、雷同，教师教得累，学生学得烦。语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。（二）人文性和工具性不能得到有机的统一，表现在教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生和文本对话少；分析内容多，抓文本语言理解、积累、运用少。在一些公开教学中，过分强调挖掘教材的人文内涵，忽视学生的“潜心会本文”。案例：《小音乐家扬科》

7、1．在音乐中自读课文，说一说课文中的扬科给了你什么印象。2.什么地方给你留下的印象很深？扬科的眼睛给老师留下了很深的印象。请大家再读课文，划出描写扬科眼睛的句子交流一下，从扬科的眼睛里你体会到什么？（个人读——小组讨论）3.集体交流“他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄色的头发直披到闪闪发光的眼睛上”。(体会到聪明)“他躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，看着挂在墙上的小提琴。”(体会到对小提琴的渴望)“管家看了一眼，这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。”“扬科一句话也没有说，他也许是吓坏了