数学课中学生听课兴趣的调查分析

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1、数学课中学生听课兴趣的调查分析(1)(镇原县兴华初级中学景凤娟744502)摘要：通过对我校七年级到九年级学生数学课中听课兴趣的调查，结果发现：学生学习数学的兴趣存在着显著地差距，这主要是因为学生数学课中听课兴趣存在着很大的差距。而各年龄段学生对学习内容感兴趣的程度存在着显著地差异。关键词：听课兴趣差距问卷调查效率我校是一所农村初级中学，一直以来我校的数学成绩不是很理想，虽然这几年来相对有了些进步，但大多数学生依然对数学没有热情，学数学只是为了应付考试，为了升学。学生的心理负担很重。心理学研究表明，兴趣是初中生产生积极、主动地参与课堂学习活

2、动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。因此，我们通过问卷调查的形式从教与学两方面来了解和发现学生数学课中的听课兴趣情况，找出不利于数学课堂教学的主、客观因素，为《在数学课中激发学生听课兴趣的探究》课题研究提供第一手资料，从而更好的指导我们今后的数学教学工作和课题研究。一.调查的对象及方式本次调查的对象为我校七至九年级学生，从价值观、学习现状、学习认识、课堂教学效果、教学设

3、施等多个方面设置17道小题构成问卷，对他们进行抽样调查。发放问卷54份，回收问卷54份，其中有效问卷54份，（三个年级按比例发放）占100％。二.调查结果与分析1.学习数学的兴趣从在着显著差异2.学习数学的兴趣与教师有极大的关系3.各年龄段的学生对学习内容兴趣的差异比较大三.对调查结果的思考1.目前我校学生学习数学存在的主要问题调查结果显示相当一部分学生在学习数学方面存在以下问题（1）.缺乏学习数学的兴趣,学习意志薄弱通过调查分析，发现他们都对学习数学普遍缺乏兴趣，求知欲比较低，意志也非常薄弱。特别是对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更

4、是难上加难。有些学困生，只要遇到计算量较大，计算步骤相对繁琐或者尝试了一次失败，甚至听到是比较难的题或题目较长就会产生畏惧情绪，缺乏努力克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心。（2）学习方法、策略运用不当调查发现,学习方法和学习策略运用不当是影响学习成绩的一个因素。初中生年龄小，学习自主性相对较差。往往上课不认真听讲，课后无所事事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。学习出现问题不及时解决，作业马虎应付,甚至抄袭了事，解题过程杂乱，没有逻辑性，最终导致数学成绩下降。（3）缺乏先进的教育理念我校是一所农村初级中学，学生几乎全部来自于农村。很多家长对

5、学生的教育不够重视，教育方式粗鲁，简单，缺乏先进的教育理念。这是导致很大一部分学生不爱学习的一个原因；另一方面，应试教育思想使人们通常都会用升学率来衡量教学质量，却忽视了学困生。在教学中学困生往往受到冷落。教师教学的难度与进度大多只适合班上数学成绩中等及以上的学生。(4).缺少成功体验数学学困生通常怕解题，怕动脑筋，一旦失败的体验多于成功，数学成绩一直达不到自己的期望，数学学习就变成了一幅沉重的负担。长期处于困惑，苦恼或失望之中。沮丧、自卑、抑郁、退缩、被动的情绪体验最终导致这些学生严重的自我否定观，丧失学习数学的信心。2.目前我校数学教师

6、在课堂教学方面存在的主要问题(1)教师在课堂教学过程中较多的注重了知识的科学性，却忽略了数学知识的实用性和趣味性，更是脱离了生活实际；（2）教师注重了书本知识的传授，困惑于如何改变学困生的现状，提高全班学生的整体成绩；（3）教师注重了教学任务和教学进度，有时很难周全的考虑学生的接受能力；也很难照顾到每一个学生。部分学生做与课堂无关的事；（5）教师虽然把学生学到的旧知识与新知识联系起来了，但大多数都是在进行记忆。在平时的教学中，过多的强调提高成绩，而很少对学生进行素质教育。3.探索数学课堂教学活动研究的途径(1)更新教育观念,优先实现面向学困

7、生数学课程标准要求：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。尽管升学客观存在,尽管升学必然导致淘汰!,但数学教育教学的目标决不是淘汰。要想实现数学教育教学目标，数学教师必须要更新教育观念。优先面向学困生，以此来促进全体学生的共同发展。那么,怎样优先面向学困生呢?对学困生要从进校开始抓起,从最后一名学习基础差的学生抓起；教师上课，起点是学困生，重点也应该是学困生；课堂提问也应该主要找学困生；作业检查、指导和批改都要学困生优先；（2）注重分层教学,因材施教很多学困生在数学课上都不能集中精力,所以我们可采取分层

8、教学的方法，及时吸引、鼓励学困生，让他们也能关注课堂，认真听课。布置课堂练习时,教师可以选择一些有梯度的题目，先让几个比较上进的学困生来回答简单的练习题，同时给予表扬鼓励；（3）