失败的教育真实面目大曝光!

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1、失败的教育真实面目大曝光！互联网一、中国教育，内容多而不实用　　中国的中小学生功课多书包重是不争的事实，教育的效果怎么样？试问中国教育部，历时60载，培养学生8亿，我们的文学大师在哪里？莫言就是文学大师？一个中国仅有的诺贝尔学奖得主，没有文学巨著，莫言自己都说：“你说我是文学大师就是讽刺！”。在腐烂不堪、汉文化遭扼杀的满清王朝尚能产生一部曹雪芹《红楼梦》巨著，新中国真的没有文学巨著，算得上家喻户晓的名著也没有；我们有投资大师吗？你别告诉我王亚伟、林园就是投资大师，刹那光辉不是永恒，他给巴菲特、索罗斯们挽鞋都不配。　　你知道吗，德国的孩子是世界学得最轻松的，德国把禁止办学前班写进宪法，

2、中小学生只需上半天课，并且老师不留家庭作业。德国人却包揽了全世界诺贝尔奖总数的一半。换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。德国的教育专家说：“过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了存储器，不会主动思考了，必须给孩子留下想象空间”。　　为什么中国不能产生大师级的人物？因为中国没有自由思想、独立精神的土壤。　　中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了，8岁的小孩学的知识难度要12岁的大脑思维才能理解。表面上看中国的学前教育和学校教育基础很扎实，中国式的教育——应试教育，填鸭式的

3、教学，繁重的作业是孩子的痛苦，孩子为迎合考试，为考高分，渐渐放弃了自己的胡思乱想，乖乖的向着教育体制要的答案思考问题，这样便能得到高分和奖励。　　同时，中国教育被官方的教育方针的控制，政府不断强调要牢牢掌握学校意识形态的控制权，推动教条主义、特色理论进教材、进课堂、进头脑。当政者不喜欢看到人民的思想自由，用严格的考试来逼着孩子们死记硬背，将空洞的垃圾硬生生的塞进大脑。他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而抛弃主动思考的习惯。　　如此让整个一个民族基本上断绝了自由思想、独立精神。没有思想活力，没有主见，何来创造性？这种教育的结果是废了中国的一代又一代。　　二、

4、中国教育，心灵的磨难　　欧美的教育专家认为，16岁以前的青少年儿童是大脑神经系统发育的时期，不适合高强度的脑力学习，超负荷的脑力学习是拔苗助长，适得其反，弊大于利。16岁以后大脑基本发育完成，才适合高强度的学习，所以西方国家大学以前的学习很轻松，上大学以后的学习很艰苦，读了几年大学没通过考试而不能毕业是常有的事情。中国的教育正好相反，上大学之前的学习很艰苦，进了大学很轻松，显然这是违背人的身体发育和思维发展规律的。　　儿童的天性是玩，玩的过程是探索事物，认识世界的过程，孩子天生就充满好奇心，好奇心是天生的学习原动力，这是“我要学”。60年来，中国孩子的学习动力却是应考试而生，这是“要

5、我学”，是一种被强迫的学习动力，应试教育有沉重的功课，超负荷的题海作业剥夺了孩子的童年乐趣，心灵的磨难取而代之。4/4　　哪一类孩子受的心灵伤害大？　　成绩好的孩子最受伤，因为成绩好，常常得到老师的表扬，是老师的宠儿，是老师关照的对象，也能赢得表现平平的孩子投来羡慕的目光，今天考得好，不等于下一次能考得好，这一类孩子的心理压力是最大的，只得默默埋头苦干，与许多童年乐趣无缘，万一下次考得不理想，心理顿失平衡，挫败感悠然而来。　　其次是成绩差的孩子，他是老师的弃儿，其他同学与之划界线，因此自暴自弃，小小年纪就丧失了自尊心和自信心，抬不起头做人，影响一生，其实成绩差的孩子往也会有某些优异的

6、天分和特长，千篇一律的应试教育把在扼杀差生的自尊心和自信心的同时也埋没了这些天分和特长。　　成绩平平的孩子受伤少些，没有优秀学生的心理压力，也不像差生丧失自尊心和自信心，可以用“反正不是自己垫底”来安慰自己。　　三、中国教育，扭曲人的灵魂，扼杀人性。　　学校教育给儿童灌输达尔文·进化论和丛林弱肉强食法则。我小时候80年代在自然课生物课听老师讲进化论及丛林法则的时候，觉得头头是道，以为是颠扑不破的真理，其实源于西方的进化论的丛林法则早就被西方文明唾弃，在人类社会发展过程中，随着文明程度的不断提高，人与人之间不会一直停留在弱肉强食状态，强权就是真理在人类社会是行不通的，即使暂时存在也是不

7、能长久的，因为人类不同于低等生物，人类强者或者弱者也都是暂时性状态，人与人之间也应该是平等的，每个人都有权享有天赋的人权。　　进化论、丛林法则只是人类社会的所谓强者用来欺骗与愚昧弱者的伪真理，难道占社会大多数的无权无势者就该被权贵们欺压、剥削吗？无权无势者受到不公平的对待，就该沉默和忍声吞气吗？你生在权贵之家，你就可以随意的坐在人民的头上任意妄为吗？　　宣扬进化论、丛林法则实质是方便让老百姓接收官方的命令，认同当政者的意识形态，纵容或原谅权贵的恶行，中华民