《学习交流》PPT课件

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1、<<上海市中小学生生命教育指导纲要>>学习交流2006-9-1名词解释：1、什么是“两纲”？何时出台的？（1）《上海市中小学民族精神指导纲要》（2）《上海市中小学生生命教育指导纲要》（3）2005年6月2、什么是民族精神？民族精神教育的主要内容是什么？（1）民族精神：是中华民族在长期的共同生活和共同社会实践中形成和发展起来的，为民族大多数成员所认同和接受的思想品格、价值取向和道德规范，是中华民族的语言习惯、心理特征、文化传统、思想情感等的综合反映，具有极为丰富的内涵。（2）主要内容：国家意识、文化认同、公民人格3、什么是生命教育？（1）生

2、命教育：是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。一、《纲要》出台的背景、意义：1、是上海市科教党委落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（简称中央8号文件）的重要举措；2、是落实十六大报告精神的迫切要求；3、是落实社会主义荣辱观教育的重要方面；4、是基于对上海市中小学生现状的全面调研；对港台、发达地区的研究；对古今中外生命哲学理论的分析。（报告介绍）[孩子问题出现的原因]1、家长不适当的期望家长对孩子期望值过高，或漠不关心，或过分包揽，或放任自流，忽视孩子

3、渴望得到理解和尊重的需求，不了解孩子身心发展的规律，缺乏科学的家庭教育理念和方法，这些都加剧了部分孩子问题的出现；2、家庭教育的问题（1）重视物质满足，忽视精神需求；（2）重视学业提高，忽视人格完善；（3）重视全面呵护，忽视自主发展；（当他们面临重大人生选择时，原本是当事人，却成了旁观者，这是多么可悲！）（4）重视家长威望，忽视亲情互动。3、教师教育的随意性（1）不平等的师生关系；（2）教师不恰当的语言；（3）教师的不良行为。[孩子问题出现的原因]4、社会竞争导致的后果一些领域道德缺失；急剧的社会变迁使中小学生面临的外部世界变得日益复杂；

4、多元文化的冲突，给学生价值观的形成带来了负面影响；互联网使学生的视野远远超出了校园；社会转型期的道德危机和信仰危机使未成年人的生命方向飘忽不定，有的失去了蓬勃向上、健康乐观的生命力。5、生死观比较模糊调查显示：超过半数的中学生相信“人能够死而复生”。6、媒体的一不小心主要是指新闻媒体为了迎合大众口味，作了不适当的、甚至不实的宣传报道，带来了负面影响。（例：四名女中学生，因为自己喜欢的男孩子不喜欢自己，于是开煤气集体轻生。不料抢救后，她们醒过来说的第一句话竟然都是“怎么没有电视台来采访我们？”）7、青少年的自身特点（1）处在人生价值观形成的

5、初期；（2）心理和生理发展不平衡。二、“两纲”教育的重要性：1、是本市中小学德育工作的纲领性文件；2、是全面实施素质教育非常核心的内容。我们要站在战略和大局的高度,来认识“两纲”教育的重要性。——科教党委副书记翁铁慧（德育“十一五”规划）三、生命教育指导纲要的理论框架：（用“一、二、三、四”概括）1、一个宗旨：促进学生健康成长，提升学生的生活质量和生命意义；2、两个历史渊源和启迪：中国历史和西方历史；3、三大关系：生命与自我；生命与社会；生命与自然；4、四个主题：生命安全、生命健康、生命情感与态度、生命价值与意义。三、生命教育指导纲要的理

6、论框架：[具体]一个宗旨：儿童早期应开发“非智力因素”，而不要过早开发“智力因素”，拔苗助长，往往适得其反。三大关系：1、生命与自我的关系：（1）人对生命的态度往往取决于内心的信念；（轻生）（2）青少年的危机：自我认同与角色混乱。（缺乏自信或过分自我；性别意识模糊）2、生命与社会的关系：（1）学会与人相处，学会生存，应对危机；（2）个人自由与社会责任的协调；（3）个性化与社会化的协调。3、生命与自然的关系：（1）人的生命与自然息息相关，尊重生命的多样性；（2）单向度的技术理性破坏了地球的生态；（3）倡导“天人合一”的理念。三、生命教育指导

7、纲要的理论框架：[具体]四大主题：1、生命安全：身体安全、性安全、环境安全2、生命健康：身体健康、心理健康、性健康、生活方式健康3、生命情感与态度：生命的唯一性、珍惜自己生命、关爱他人、热爱自然、敬畏生命4、生命的价值与意义：积极的人生态度，规划美好人生，正确的生死观（生是起点，死是终点。）四、实施“两纲”教育的思维策略：1、两个讲究：潜移默化、全方位的教育渗透；2、两个突出：学科作用、学生的体验；3、两进两出：进课堂、进教材。五、实施的途径：1、学科教学（1）显性课程：《自然》、《品德与社会》、《体育与健身》等（2）隐性课程：其他[实施

8、建议]（1）紧扣学科教学目标，不要喧宾夺主；（2）把握教学内容中的生命教育因素、顺其自然；（3）及时捕捉生成性的教育资源；（4）着力拓展课程，开发生命教育资源；（5）教师的人格力量是隐性的教育