《高等教育心理学》《高等教育学》样题

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1、样题一、选择题1、从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和（）。A、心理自我B、现实自我C、投射自我D、理想自我答：A　　（159页，11－1自我意识的涵义与结构）解析：从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和心理自我。生理自我指个人对自己的生理属性的意识，社会自我指个人对自己的社会属性的意识，心理自我是个人对自己心理属性的意识。因此，正确答案选A。2、个体品德的核心部分是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答：A　　（176页，12－1态度与品德的实质及其关系）解析：道德认识也叫道德观念，指对道德行为规范及其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核

2、心部分，是通过学习把外在的道德行为规范、道德价值体系不断内化的过程。因此，正确答案选A。3、介于起点和终点之间的教学目标称为（）。A、使能目标B、行为目标C、系统目标D、表现性目标答：A　　（225页，15－2教学目标与教学任务的设计）解析：介于起点状态和终点目标之间的教学目标称为使能目标，是达到终点目标的前提条件。从起点到终点之间所需要学习的知识、技能越多，则使能目标也越多。因此，正确答案选A。4、依据测验目的，项目难度一般确定在（）。A、0.1－0.3之间B、0.3－0.7之间C、0.7－0.9之间D、0.9以上答：B　　（240页，16－2有并效教学测验的基本要求）解析：

3、项目的难度多高合适，取决于测验目的。测验要是用于选拔(选拔性测验)，应采用难度值接近录取率的项目，0．5左右的难度最合适。对项目的难度特征进行分析，应考虑测验的目的，一般在0．3～0．7之间为宜。因此，正确答案是B。5、社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的（）。A、内驱力B、凝聚力C、向心力D、吸引力答：A　　（193页，13－1群体中的相互作用）6、创造性思维的核心是（）。A、分析思维B、发散思维6C、辐合思维D、抽象思维答：B　　（153页，10－3创造性及其培养）7、能再认不能回忆的遗忘是（）。A、暂时性遗忘B、永久性遗忘C、完全遗忘D、不完全遗忘答：D　　（119

4、页，8－3知识的保持与信息的存储）解析：记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。遗忘有各种情况，能再认不能回忆叫不完全遗忘；不能再认也不能回忆叫完全遗忘；一时不能再认或重现叫暂时l生遗忘；永久不能再认或回忆叫永久性遗忘。因此，正确答案选D。8、对长时记忆中有意义的学习材料加工的主要方式是（）。A、视觉编码B、语言听觉编码C、语义编码D、语言中介编码答：C　　（115页，8－2知识的识记与信息编码）解析：在学习中，人们将材料按意义进行归类，并形成一定的系统，有助于识记。对于人类长时记忆系统中的有意义的学习材料，人们主要以语义编码的形式进行加工。因此，正确答案

5、选C。9、对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析的方法是（）。A、描述策略B、表象策略C、归类策略D、网联策略答：D　　（131页，9－2认知策略及其教学）解析：对于复杂知识的学习，组织策略往往表现为对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析，具体表现为学习者识别材料中各种思想间的主要内部联系的“网联”策略。因此，正确答案选D。10、教师授课中语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有效，这是运用了（）感知规律。A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律答：A　　（102页，7－2教材直观与知识的感知）解析：感知是感觉和知觉的总称，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉等，感知强度律的特征反映了

6、听觉在接受外界信息时能区别对待语音的特点，教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致就利用了感知的这个规律。因此，正确答案选A。11、按学习迁移的性质可以把迁移分为（）。A、积极迁移和消极迁移B、纵向迁移和横向迁移C、顺向迁移和逆向迁移D、普通迁移和特殊迁移答：A　　（85页，6－1学习迁移的实质及其作用）解析：按照迁移的性质，分为积极迁移和消极迁移，积极迁移和消极迁移也被称作为正迁移和负迁移。积极迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用，消极迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。因此，正确答案选A。612、影响大学生学习动机差异的关键因素是（）。A、自我意

7、识B、教学内容C、教学方法D、智力水平答：A　　解析：大学生的自我意识在学习动机的激发上发挥着关键作用，自我意识强，学习动机也就比较强烈，自我意识的强弱支配着学习动机的激发，是大学生学习动机差异的关键性因素。因此，正确答案选A。13、在控制条件下操作某种变量来考查它对其他变量影响的研究方法是（）。A、实验法B、观察法C、调查法D、人案法答：A　　（21页，2－3高等教育心理学的研究方法）解析：实验法是通过主动变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法，在控制条件下，通过操纵