自以为是作文

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1、自以为是作文篇一：孙国玉作文深刻?????具体+实用=高效?a?a高三高效作文指导与训练石家庄二中孙国玉电话：13832103776邮箱：sunguoyu68@sohu.com哲学家总是试图以不同的方式解释这个世界，可关键的问题是如何改造这个世界！——马克思老师们总是试图以不同的方式指出学生作文中出现的问题，可关键的是如何解决这些问题。思考：1.学生的作文是我们教出来的吗？2.我们真的教了吗？一.训练形式的高效高三作文训练的三种模式?1.留作文——判作文（写评语、给分、选印范文）——讲评作文。?特点：简单但低效、无序。?1.出题盲目，见哪个题好就写哪个题

2、。?2.学生靠量的积累，在写中摸索，在同学的范文中学习技巧。?3.教师判作文时发现共性的问题，讲作文时解决，“讲”被“题”牵着走。?4.写套话评语，隔周反馈，教师很累，但学生已经淡忘了。?2.按高考作文出题形式将作文分为几个类型，分类训练。?按计划留作文——判作文（写评语、给分、选印范文）——讲评作文。?有题作文：命题（全半）材料+命题?话题材料+话题?无题作文：文字材料作文（多材料，单材料）?图画、表格材料作文?体裁：议论文散文记叙文?特点：?1.出题有计划，学生对各种作文形式都不陌生。?2.审题立意能力获得了有效训练。?3.写作能力没有得到高效训练。

3、（老师放的是马后炮，讲的是上一篇作文的得失，学生没有机会和时间去迅速实践老师所讲，无法获得成功的经验。）?我们能向理科老师学些什么？?3.写作技巧分项训练。目标明确的专项讲解——快速的当堂反馈——课后的模仿作文实践。①审题立意：准确、快速?②布局谋篇：条理清晰，形成适合自己的固定套路。?③分析论述：说理深刻透彻。?④论据的调动与使用：自由联想；取舍加工。?⑤文笔表达：生动有力、简洁干脆。?⑥卷面书写：质量、速度。?特点：翻转作文?①变“先写后讲”为“先讲后写”。?“留作文-判作文-讲作文”———“传授作文技巧-课堂巩固训练-课后模仿作文实践”?②训练有序

4、、高效，当堂反馈，非常及时及时。课后模仿作文只给分，甚至可以不写评语，当天反馈，自我解放。?③目标教学：学生有明确的学习目标，有模仿的对象，有法可依，学后就用，写作文有成功感。老师不在机械重复性劳动上浪费时间，而在创造性劳动上投入更多的精力。?要求：下水?要想当堂反馈，指导具体有效，就必须在学生没写之前自己先写，亲自下水，现身说法。要当事“前”诸葛亮。?要你教会学生怎么写，而不是学生教会你怎么写。????二.训练手段的高效具体实用示范?１.具体化。指导不具体就是没指导。（例）?２.实用性。有可操作性，学生一练就会，一用就灵。适合考场时间紧迫，高度紧张，高

5、度抑制状态下作文。?3.示范性：欲人昭昭，己先昭昭。说不如做。现身说法，更有说服力。?专题一：议论文分析说理的深刻透彻。（互动）??议论文论述说理的深刻透彻。①多角度训练：?汶川发生地震，很多人捐款。不久，易中天质疑余秋雨的捐款动机，称余秋雨?°捐泪、捐学校、捐图书馆?±是诈捐，有炒作之嫌。同样有人质疑易中天，认为易中天这种说法是为保持自己的?°公共热度?±。换言之，易中天对余秋雨的质疑本身也近乎炒作。?不知从什么时候开始，我们身边出现了一种流行态度：动机质疑。质疑是否天经地义？人们对公共事件是否有提出质疑的权利？行使质疑权利的时候，只问动机不问其它是否

6、合适？?请你就“动机质疑”现象写一篇文章。肯定动机质疑（是什么）真金不怕火炼。?1.动机质疑是正常心理，是天经地义，也是公民的权利。政府和个人要有接受动机质疑的气度，?2.动机质疑是维护、改变社会风气的守护神。它可以去伪存真，净化社会风气,让作假者原形毕露,引领社会走向真善美。?3.动机质疑是一个民族理性、成熟的标志。富有质疑精神的民族，才是一个成熟理性的民族，才会有一双明辨的慧眼，不再受愚弄、受欺骗。?我思故我在。——笛卡尔?人是一颗会思考的芦苇。思考使人类强大。——帕斯卡尔?“告诉你吧世界，我——不——相——信！”——北岛?否定动机质疑（为什么）?1

7、.动机质疑是揣测，是以己之心度人之腹，往往是不负责任的主观臆测。（标哥）?2.动机质疑会冷了善良的心，伤了温暖的手，危害社会风气。（救人反被诬陷，质疑救人者的动机：不是你撞的你为什么要救？）?3.结果比动机更重要。不能要求人人都是圣人，做好事的动机都纯洁得像天使。主观为自己，客观为他人又怎么了？只要他在做好事，需要帮助的人因他而获益，又何必苛求他的初衷？辩证看待动机质疑（怎么办）?1.有根据时要该出手时就出手，这是公民的责任，不管他是专家还是名人。?2.无根据时要慎重，小心求证，避免不负责任的误伤。?3.能宽容时不妨大度，瑕不掩瑜，要允许玉中有瑕，花上带

8、刺。??英国威斯特敏斯特大教堂的一个墓碑上写着这样一段话：当我年轻时，我梦想改变