第26课 世界多极化趋势的出现【人教版】教案

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1、历史人教版必修一第26课世界多极化趋势的出现（教案）一、课标要求：简述欧洲共同体的形成、日本经济的腾飞、第三世界的崛起以及各自对世界局势所产生的影响。二、教材与学情分析：（１）教材内容分析：本课主要讲述了“冷战”过程中孕育而出的多极政治力量，中心问题是多极化趋势出现的原因及表现。这些新兴政治力量对于美苏两极格局渐成冲击作用，其中的典型代表也将在两极格局解体之后成为国际格局多极化趋势中的重要一极，所以，它在本单元中起着承上启下的过渡作用。（２）学生学情分析：本课授课对象为高中一年级学生，本阶段学生业已接受过历史

2、义务教育课程以及一个学期的高中历史课程，对基本的史实有基本的认识，对近代世界所发生的重大历史事件有一定的了解，但不排除学生对历史事件有混淆和记忆错误的情况出现。因此，本课将在教学过程中，贯彻“落实掌握知识点，完整历史线索，探究问题”的思路，在探究问题的同时填补学生知识空白点，扫除知识盲点。同时，针对高一学生思维逻辑能力和自主学习能力较强，并且乐于合作探究的特点，本课程教学将着重于引导学生阅读史料以及合作探究来解决问题，让学生有独立思考的余地和合作探究的欲望，激发学生学习兴趣。三、教学三维目标：1、知识与技能：

3、识记欧洲一体化的进程、日本经济崛起的原因，以及战后不结盟运动发展的概况。理解世界多极化出现的根本原因在于，由于经济政治发展不平衡规律的作用，各国（区域集团）之间实力对比的此消彼长。2、过程与方法：通过研习史料的方法，探讨欧洲联合的原因及影响；通过学生自主学习推导出欧洲联合的进程、日本崛起的原因，以及不结盟运动兴起的大致情况；用情景再现的方法感受日本经济的腾飞；用合作探究的方式学习日本经济发展给我们的启示，以及世界格局对人类的影响。3、情感态度与价值观：法德和解是欧洲一体化的关键所在，日本经济迅速崛起的内在措施

4、对发展中国家具有很大的启示作用。四、教学重难点分析：1、本课重点：欧洲一体化的原因、经过；日本经济崛起的原因和条件2、本课难点：法德和解的原因；日本经济崛起的内在措施对发展中国家的启示五、教法与学法讲述法、启发引导法、史料阅读、师生对话、自学阅读法等六、课时安排1课时7七、教学过程复习:前面在25课，我们学习了两极格局的形成，那么两极格局下对世界有重大影响的国家和地区有那些？——美国和苏联[新课导入]：师：课件展示《两极格局下的世界》漫画，引导学生思考：在美苏双方剑拔弩张，争夺世界霸权的氛围下，在两大阵营内和

5、非两大阵营的国家与地区的人民希望本国走怎样的道路？生：和平，合作，发展。师：在和平、合作、发展的思想指导下，西欧国家走向联合、日本经济崛起、不结盟运动的兴起、中国经济的振兴，在两极对立格局中，多极化趋势开始出现。（课件展示课题）[展示学习目标]（见课件）[讲授新课]一走向联合的欧洲1、欧洲联合的原因合作探究1：思考西欧联合的原因？师：二战结束后，欧洲国家为什么要联合呢？请大家阅读材料，分析归纳欧洲联合的原因？（出示课件材料一）生：现实原因：二战使西欧丧失了世界政治经济中心的优势地位师：我们再看另一幅图片。（出

6、示课件材料二让·莫内及其关于欧洲联合的论述）问：让·莫内是法国著名的经济顾问，他认为欧洲联合的原因是什么？　生：只有联合起来才能促进各自经济的发展。师：这也是欧洲联合的根本原因。西欧国家在地理位置上相近，经济发展水平相当，思想观念相近，也说明了他们的联合是可能的。除此之外，欧洲联合还受到当时国际环境的影响。（出示课件材料三阿登纳关于欧洲联合的论述）提问：在阿登纳看来，如果欧洲不联合会怎样（阿登纳是联邦德国的第一任总理）生：沦为超级大国的附庸。师：美苏争霸的影响也是欧洲联合的政治动因。师：从上面分析中我们可以看

7、出，战后的欧洲需要联合，也可能联合起来。可是，欧洲的联合遇到了一个关键性的障碍。问：这个关键性障碍是什么？（见导语）——欧洲大陆的法国、德国有着世代的仇恨。法德矛盾是怎样产生的？7我们在前面第三单元曾经学过，德意志帝国的统一是伴随着三次王朝战争实现的，其中，第三次就是普法战争。法国战败，赔偿阿尔萨斯和洛林，所以有了我们语文课本上都德的《最后一课》。之后，两个国家之间又有了一战、二战。如果这对矛盾不能化解，欧洲联合将是空谈。怎么办呢？联合的关键：法德矛盾的化解如果你是当时的欧洲政要，你打算从哪个方面入手来化解这

8、个矛盾呢？学生讨论，归纳出从经济入手。师：看来，大家和当时的法国外长舒曼拥有一样的智慧。我们看一下他是怎么设想的。（出示舒曼计划的相关内容）师生通过分析材料共同得出联合的办法，即成立煤钢联营。成立的标志：1951年，《巴黎条约》签订，欧洲煤钢联营成立。师：舒曼计划把两个国家的经济利益紧密地联系在了一起，它庄严地、也最终地结束了两国人民过去由于不信任、竞争和利己主义所造成的彼此一再兵戎相见的状态，也为