启发-探究式初中化学教学模式的实践研究

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1、启发-探究式初中化学教学模式的实践研究论文结构课题的提出课题的研究课题的展望课题的提出课程改革的需要教学实际状况的需要国内外研究现状1目前初中化学教师教学现状的分析通过调查,包头地区的初中化学教师虽然已经比较了解探究式教学，却不会用来指导教学实践；在当前的评价体系下，教师承受过重的教学压力，继续沿用“出成绩”的教学方式，加之教学设备的欠缺，尽管教师使用新教材，却把适用于新教材的教学方式拒之门外。2目前初中学生学习现状的分析（1）学习意识：大部分学生目前学习目标单一，学习压力过大，学习过程中很少体验到学习成功的快乐，使学生失去学习的兴趣。（2）学习习惯：学生课堂学习效果偏低，学生课业负

2、担较重的事实，学生有适合自己的自学计划。（3）问题意识、创新能力：问题意识淡薄；创新能力较差。1启发式教学在国内外发展水平和现状2探究式教学在国内外发展水平和现状3启发-探究式教学模式的研究现状（1）美国哈佛大学教授蓝本达女士的“探究研讨法”，结合我国启发式教学思想之特点，在中小学学科的课堂教学中首倡起来的一种教学模式——“引疑-探究”式。其教学程序为：引疑→质疑→选择→判断探究→归纳。图1徐远征“启发-探究”式课堂教学理论模式（2）徐远征“启发-探究”式课堂教学理论模式问题主体研究全面发展及时反馈化学实验主导及时矫正教师因学施教学生学会学习启发验证结论指导问题解决引导知识整理提供技能

3、应用情境注意与预期自主探索概括与系统化认知结构改组知识转化技能促进知识技能顿悟发现创新教材归纳自读整理培养创新培养创新培养创新意识精神能力形成创新个性发展创新心理组织练习应用提出反馈评价创设情境图2陈永平启发探究式教学模式（3）陈永平启发探究式教学模式教学步骤学生活动学生能力课题的研究研究目的研究方法研究思路研究结论研究思路1启发-探究式教学模式构想2实验研究图3“启发-探究”教学的操作模式1.1模式框架问题自主参与合作交流引导、组织化学实验探究启发得出结论师生互动知识迁移读、议、讲、做讲、做（1）创设情境，提出问题（2）收集资料（3）作出假设，精选方案（4）实验验证（5）发现规律，得

4、出结论（6）知识应用与迁移1.2基本环节前测实验处理后测案例实验班学生成绩启发-探究式教学模式学生成绩(1)对人体吸入的空气和呼出的气体的探究(2)实验室制取氧气对照班学生成绩常规教学学生成绩2.1实验研究思路表1实验研究思路（1）实验对象（2）实验材料（3）实验过程2.2实验设计表3实验班和对照班后测成绩T检验结果班级NMaxMinTP实验班5860.686253.9220.000对照班5951.08320注T0.01(115)=2.6172.3后测结果图4后测试卷答题正确率对比图化学学科成绩实验班明显高于对照班图5化学学习情况对比图化学学习情况实验班明显高于对照班激发学习兴趣；培养

5、自主学习的能力；培养学生多角度思考问题的能力；增强学生的创新意识、合作意识。研究结论课题的展望如何实施更有效的课堂管理对启发-探究式教学模式的研究具体化致谢感谢刘子忠教授的悉心指导与鼓励！感谢内师大化学与环境科学学院的培养，感谢老师们的帮助与关爱！感谢为我评阅论文和参加我论文答辩的各位老师！感谢家人、同事、学友的关心！