高一历史第一学段教学总结

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1、高一历史第一学段教学总结　　高一历史第一学段教学总结　　新课程走过第一学段了，回顾翻过的一页，有很多感触和反思，现在围绕这一学段有关的教学活动从以下七个方面做一简要的小结。　　一、教材、教辅使用情况：　　1、教材：采用的是岳麓出版社普通高中课程标准实验教科书必修Ⅰ《政治文明历程》，本教材一改以往按照章节体通史的形式编写，而是按照模块加专题的形式（即模块单元体专题型）编写。打破了传统的时间顺序和空间范围，围绕某一主题，采取纵向跳跃、横向截取剖面的方法，选取一些典型的历史事实，进行更加深入的阐述和更具示范性的探究

2、。其特点是内容精炼，跳跃性强，思维层次高，适合探究性教学的开展。从而给教学组织和实施带来了深刻的变化。　　2、教辅：采用的是中国海洋出版社高中新课标全程学习方略《世纪金榜》该教辅每一单元由单元整体感知、课程标准解读、基础知识梳理、主干网络、要点归纳透析、素能综合训练、情境探究讨论、课外知识拓展八个板块构成，凸显新课标精神。　　二、教学情况：　　1、从教师教的方面来看：由于教材本身内容丰富，学术性强，且采用模块这一新的编写方式，还出现大量新知识，因而解读及处理难度相当大，故造成课时与教学任务重的矛盾极为突出，这

3、种状况制约着重过程与方法这一新课标重要教学目标的实现；这种状况又使所有的探究变得非常空洞而困难，课外探究更显奢侈。所以如何理解新课程标准及如何把握教学深度广度？如何进行教学设计？如何对课本知识进行有机、合理的整合？成为解决这一矛盾的关键所在。　　2、从学生学的方面来看：高一年学生历史基础知识普遍较为薄弱，学生对不少初中本该掌握的常识往往是茫然无所知，学习方法和学习习惯也不当，再加上对历史科固有的轻视态度，诸多因素都制约着学生的高中阶段的学习。许多学生感觉学习历史有困难，不知识怎样记忆史实，再加上政治制度史本身

4、内容的抽象枯燥，也加大了学生对知识的理解难度。　　针对学生的这些情况，我在日常教学中注意夯实基础知识，采用问题教学法，调动学生主动参与到课堂中来，确保师生共建生态课堂，和谐课堂。　　三、问卷情况：　　本学段年段进行一次新课程教学情况学生问卷调查，其中涉及20个问题，具体的不再一一阐述，总体来说学生对我的教学方法、教学手段、教学效果持肯定态度。　　四、试卷情况：　　第一学段测试由学校备课组命题，试卷分为三大部分：第一部分为选择题，占54分，重点考察学生对基础的理解和掌握；第二部分材料题，占46分，侧重考察学生运

5、用知识、解读材料、知识迁移、文字表达等能力；第三部分为附加题，占15分，主要检测学生感悟历史的能力。试题较好地贯彻新课标的三维目标。　　五、成绩分布：（不含附加题）　　高一（1）班：　　到考人数99　　-10089　　-8079　　-7069　　-6059　　-5049　　分以下平均分及格率优秀率　　最高分　　最低分　　5705181910564．973．78．88818　　高一（2）班：　　到考人数99　　-10089　　-8079　　-7069　　-6059　　-5049　　分以下平均分及格率优秀率　　最

6、高分　　最低分　　5839141410867．16920．79636　　高一（3）班：　　到考人数99　　-10089　　-8079　　-7069　　-6059　　-5049　　分以下平均分及格率优秀率　　最高分　　最低分　　5817161411964．465．513．89429　　高一（4）班：　　到考人数99　　-10089　　-8079　　-7069　　-6059　　-5049　　分以下平均分及格率优秀率　　最高分　　最低分　　5811223146271．486．222．49437　　高一（5）班：　　

7、到考人数99　　-10089　　-8079　　-7069　　-6059　　-5049　　分以下平均分及格率优秀率　　最高分　　最低分　　5816151813565．56912．19438　　六、答题情况：　　（一）选择题平均得40分，学生失分大致有以下几种原因：　　1、基础知识没很好地掌握：选择题绝大多数都是对基础知识的考察，但由于学生对历史不重视，没去落实掌握，导致失分。　　2、对知识不理解或一知半解，造成大面积失分：这类知识在课本里还是在课堂上都是很显性的重点，况且在教辅中也做过类似的题目，但在试卷中换了

8、一幅新面孔，换了一种题法，有些学生懵了，不知题目所云，就糊乱选做答。　　3、没能很好地理解题意，不知解读关键词：题目考察的是根本原因、直接原因、内容、实质、影响、作用等，学生对题中的关键词不加理会，导致出错。　　（二）材料题平均得27分，学生失分大致有以下几种原因：　　1、不会看材料，更不知从何下手解答。　　2、不会结合题问提取材料中的有效信息。　　3、缺乏知识迁移能力，不知将材料所提供的信息和已学