教师教学心得是什么让我喜欢上了语文

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1、教师教学心得是什么让我喜欢上了语文随笔和你分享我的三个故事吧。　　第一个故事里，我七八岁，是个小胖子，还没上学，天天在村里游逛，逛着逛着让我发现了个好去处。村北边，有个老奶奶，住在一个小黑屋里，上午常常盘腿坐在炕上，下午四五点钟，就拿个小凳子，坐在屋角晒太阳。她会讲故事，八仙、聊斋、董永、杨家将，什么故事都会。我去了，她就给我讲，一讲一下午。我坐在地上，她坐在板凳上，常常讲到太阳落山。　　我听了故事，回去召集起弟弟们，把故事讲给他们听。有时是照搬老奶奶的故事，有时是自己发挥。谁不听我话，就剥夺他听故事的权利。一开始，讲不好，弟弟们听着听着就跑了，后来，试着加一些动作

2、描述，偶尔还自己比比画画，再后来，给故事里的人物加点心理活动。弟弟们听得就入迷了。当时也不记得自己为什么会加这些，反正就是讲得绘声绘色了。　　我很奇怪，要知道生活里我还是跟你能想到的胖子一样，笨嘴拙舌，父亲交代我去跟邻居借个东西，还是紧张得忘词。只有讲故事的时候，嘴巴会突然变得神奇起来，能吐出那么多让自己意外的好词。　　第二个故事，我小学二年级。是复式教学。一年级和三年级在一个教室，二年级和四年级在一个教室，五年级是一个教室。一个学校，三个班，三位老师。三位老师都是民办教师，家里都有地，忙的时候要先去地里干活，就布置大孩子给小孩子读大孩子的课文。给我读课文的是四年级

3、一个黑黑的男生，很奇怪，我现在一点都想不起他长什么样了，可他读课文的语气、姿态却好像就在眼前。《猎人海力布》《鸡毛信》《饲养员赵大叔》，一篇篇课文，那么生动，那么鲜活。　　听了四年级的课文，我顿时觉得自己二年级的课文《我要的是葫芦》《坐井观天》都有点幼稚，跟四年级课文比，少了人物的丰满、故事的曲折。那时，觉得上四年级真好呀，可以学那么好的课文。　　那个四年级大孩子很尽责，我听他读完一篇，就再让他读下一篇，整本书读完了，就请他从头再开始读，他一点都不烦。　　从那个时候，我的语文好像变得突出了，老师经常在我作文本上画好多圆圈，考试也经常能拿到鲜红的奖状。　　第三个故事发

4、生的时候，我上初一。从小村子走到了另外的大村子。大村子的初中还是三个班。不过这次不是复式了，班里学生也不像小学只有十几个，要有四五十个了。教初一语文的，是李振和老师。他高中刚毕业，做民办教师。人很清瘦，乒乓球打得不错，讲课爱看天花板。　　那时有晚自习。第一次作文课，李老师把全班分成了六个大组。每个组八个人，围坐在一起，在昏黄的电灯下轮流读自己的作文，读完后公推出组里写得最好的两篇。我记得那次是写了和父亲一起去地里锄草的事。烈日、禾田、虫蝇、干渴、父亲汗水浸透的脊背，是我作文的主题词。　　大家推我写得好。我有幸站在全班面前读我的作文。李老师不点评同学的作文，只是在每个

5、同学读完后，说一句“真好”。　　我的作文后来虽然没有次次都“真好”，但对语文的兴趣是越来越浓厚了。这也导致我工科毕业，却选择了教语文，有机会跳槽的时候，又做了文科杂志的编辑。　　我的经历虽然是个例，可是我想确实也有值得我总结的地方。我知道美国的小学作文教学里有一个环节，大孩子写完作文后，可以到低年级读给小孩子听。告诉他们为什么要写这个故事，这个故事好在哪里。　　我也知道，日本的佐藤学教授早就在呼吁，要建设开放的教室。教室的开放，不仅仅是教师的授课，还应该包括学生的交流。　　如果我们能偶尔组织大孩子给小孩子讲故事、读作文，对大孩子的激励作用就不说了，对小孩子的成长也是

6、很有好处的。身边同龄小朋友毕竟思维、能力差不多，可是大孩子就明显高出一截，见贤思齐，对独生子女来说，这真的很难得。　　如果没条件让大孩子和小孩子交流，那就在一个教室里让同学读给同学听吧。　　有心的你，愿意尝试一下吗？